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* 教育部评估中心信息处 于勇 2012.7 本科教学基本状态数据库建设与使用 一、建设教学基本状态数据库的意义 四、教学基本状态数据库在合格评估中的应用 二、教学基本状态数据库的功能 三、教学基本状态数据库数据内容 * 一、建设教学基本状态数据库的意义 国家教学评估制度体系的重要内容 教高[2011]9号文--《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》（评估12条） 教学基本状态数据常态监测是中国特色高等教育教学评估制度体系的5项内容之一（第3条） 充分利用信息技术，建设高等学校教学基本状态数据库，实现本科教学质量常态化监控（第4条） 教学基本状态数据常态监测。（第5条） 高等学校：采集数据、建立数据库；及时更新、及时分析；建立常态监控机制；发布核心教学数据。 国家：建立全国数据库，发挥在政府监控、社会监督、教学评估中的作用。 * 建设教学状态数据库的重要意义 高等教育“质量工程”的重要项目。“国家教学评估制度体系”组成部分；教育管理信息化的建设内容；信息公开与社会监督的重要方式；决策科学化的有效手段 * 二、教学基本状态数据库的功能 —服务于政府 —服务于高校 —服务于社会公众 —服务于教学评估和质量监控 教学状态数据库的作用 数据查询 为学校和公众提供了规范稳定的信息源，并可通过年报而不断更新 数据分析 准确把握教学状态，有针对性地开展工作，按教育规律办事 自我诊断 建立数据参照指标，发挥数据库的自我诊断功能，完善教学质量保障体系 资源共享 按国家教育信息化技术标准建设，可与相关管理信息系统互联互通 预测决策 反映高校基本办学条件、教学状态和教学质量，体现了高校的教育教学思想 * 高校 填报更新数据 自评测管理 教育主管部门 评估监测 决策支持 社会公众 查询 监督 状态数据库服务对象与功能 在为政府服务 年度采集 监测指标研究 质量监测报告 为教育部和省教育行政部门两级教育 管理服务 在为高校服务 自建自评、自我诊断 状态数据反馈：标准参照、常模参照、历史参照 数据分析报告 在为社会服务 发布质量报告和教学核心数据 在为评估服务方面 专家查询状态数据 状态数据分析报告 * 三、教学基本状态数据库数据内容 1.教学状态数据库数据层次 2.教学状态数据库指标选取依据 3.教学状态数据库指标设计思想与原则 4.教学状态数据库数据项构成 教学基本状态数据库的内涵 教学 着眼于学校的教学工作，而不是全面工作 基本 基础性数据，必要的数据 状态 反映事实、有时间性、有周期性 数据 可以统计、分析、比较 库 有统一标准和结构，自成系统 * 教学状态数据库数据内容设计思想 真实、客观、准确、原始性 科学性 反映教学工作全貌和规律 系统性 可测量，易采集，获取方便 操作性 反映时代特点和要求 导向性 * 教学状态数据库数据层次 组织机构 教师库 学生库 专业课程库 教学条件库 学习档案库 状态主体数据 特色数据 评估数据 宏观：国家、公众 ★有限指标 中观：区域、行业、 学科专业、领域、评估 ★专业性指标(模型) 微观：学校 ★量化可比性 抽样库 * 教学状态数据库数据项构成 3部分内容 数据项860个 初始化数据项约50个 年报数据约710个 评估专项信息100个 3个层次 学校、院系和专业 高校库管理基础数据，国家库采集状态数据，提供部分基础数据链接 7个维度 教师、学生、教学过程与管理、教学效果、教学条件、学科建设与科研、校园文化 国家库 教师 学生 课程 课堂 成绩 评教 规章 高校库 …… 高校库 * 教学状态数据库分项内容 学生基本情况 14 学校基本情况 8 教学条件 5 教育经费 5 补充表 3 学生课外活动 3 教育教学 42 为便于数据采集，将状态数据按填报表格的形式组织。按照多数高校职能部门的分工特点，分解成初始化数据和10类动态数据，共97张表格。 师资队伍 8 科研情况 3 教学科研仪器 2 学科建设 4 * 为更好地服务于评估工作，按照合格评估指标体系的要求，状态数据库引入了非量化的文本信息，如教学计划、管理制度和一些链接等。 评估专项信息不需要年度采集，参加评估前需要更新。 评估专项信息 * 四、教学基本状态数据库在合格评估中的应用 1.文件与说明 2.教学基本状态数据分析报告说明 3.评估专家使用分析报告与状态数据 文件与说明 教育部办公厅2011[2]号文：普通高等学校本科教学工作合格评估实施办法 评估中心采集和分析参评院校教学基本状态数据 专家组审核《学校自评报告》和《教学基本状态数据分析报告》 《教学基本状态数据分析报告（分析报告）》由教学基本状态数据库的数据按合格评估指标体系经分析加工生成 通过状态数据分析，使评估工作前移，保