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2009语文高考考试说明解读及复习建议金华市教育局教研室 朱昌元 说明解读 一、考试性质 “保持适当的难度”改为“应具有……适当的难度”。 今年的语文试题是否会比往年更难？ 1.平稳过渡的需要。因为新课程实施行是否成功的标准是学生的负担是否降低。 2.考试内容的修订也可看出这样的要求。 3.样卷有所体现。样卷与测试卷共有5题改动。其中3题成语题由考查8个成语改为4个成语，降低了难度；5题语意连贯题换为更显豁的题目，降低了难度；25题名句填写题，由4选3，改为5选3，并且更换了《学科教学指导意见》没有背诵要求的句子，降低了难度。 二、考试能力要求 “考试要求”改为“考试能力要求”，“表达运用、鉴赏评价”改为“鉴赏评价、表达运用”，以上改变没有蕴含具体的试题信息，仅使表达更科学规范。主要改动是增加了“探究”这一能力层级。 1.探究题是体现新课程要求的一种题型。与研究性学习、培养创新精神联系紧密。 2.《考试说明》之“考试内容”有关现代文、古诗文阅读的要求中，多处体现探究要求。 3.在测试卷和样卷中有充分地体现，共有4题，18分。题目分别是7题，评价流行的网络语言，5分；16题，评述“爱什么就死在什么上”，6分；23题，评述古诗衔接是否自然，4分；24题，发表看法，赞成桀溺还是孔子的观点。 三、考试内容 “考试内容”部分变化最大。可以说是有了颠覆性的变化。 1.从大处而言，测试内容和试卷结构的变化： 08年：语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古诗文阅读、现代文阅读、作文五块 09年：语言文字运用、现代文阅读、古代诗文阅读、作文四块 2.将现代文阅读要求细化：将现代文阅读分为“文学类文本阅读”与“实用类（包括论述类）文本阅读”，考试内容条目由9条增加到18条，其中“文学类文本阅读”8条，“实用类文本阅读”10条。这预示着现代文阅读考试的内容更加细化，要求更加明确。 语言文字运用 08为9条，09为8条，删除了原来第3条：标点符号的正确使用。 但是作文中的“标点正确”这一基础等级要求仍旧保留。教师应该适当强调一下作文标点的正确使用。 最后一条（8）改动一个标点符号。“语言表达的准确、鲜明、生动、简明、连贯和得体”改为“语言表达的准确、鲜明、生动，简明、连贯、得体”。使表达更科学。 现代文阅读 除了上面曾经述及的大变化外。小变化主要有以下三点。 （1）增加了“作品体裁基本特征和主要表现手法的分析”（文学类文本），“文体基本特征和主要表现手法的分析”（实用类文本）。 建议：适当梳理文体知识，及各种文体的主要表现手法。《外国小说欣赏》的专题解说可作适当回顾。 （2）增加“文化内涵”解读，如“对作品所表现的价值判断和审美取向的评价”“从不同角度和层面对作品意蕴、民族心理和人文精神的发掘”等6条。 （3）与《征求意见稿》相比，此块内容最大的变化是新增“对作者的创作背景和创作意图的探讨”“对作者的写作背景和写作意图的探讨”。 四、考试形式与试卷结构 1.试题类型，比08年增加两类：古文断句题、论述题。 此论述题及上所言探究题，要充分注意。 2.试卷结构，语言表达运用由31分压缩为24分，现代文阅读由30分增为32分，古诗文阅读由29分增加到34分。 五、参考试题及答案 与2008相比，增加了主观题，增加了《论语》题，增加了探究题。 与抽测卷相比，改换了作文。半命题改为命题，删除了浙江标志：“可讲述你自己或身边的故事，抒发你的真情实感，也可阐明你的思想观点”。 是否有可能命题作文？ 复习教学建议 一、关于探究题 与以往相比，09年考试说明增加了对“探究”能力的测试，要求考生能“探讨疑难问题，有所发现和创新”。这一能力要求体现了新课改、新课标的精神。 （一）发掘作品丰富的意蕴 一篇优秀的文学作品应该具有丰富的意蕴，它为多角度和多层次解读提供了可能，为文学审美提供了空间。能否从中“读”出丰富的意蕴，可以检测探究能力和审美能力的高低。 （二）赏析作品独特的形式 一篇作品，丰富的意蕴值得开掘，独特的表现形式同样值得探究。这里所说的“独特”指的是个性化的甚至看起来是违反“常规”的表现手法和表现形式。 （三）从文本获得某种启示 发掘作品丰富的意蕴和赏析作品独特的形式，可以说都是指向文本的，其探究对象或者说内容都是文本本身所具有的。另有一类探究性题目，其思维方向与此相反，它是从文本出发，指向考生，要求考生联系实际，或谈写作艺术的启示，或谈人生意义的启迪。 面对探究题要注意三点：一是尊重文本，任何一个探究题都源自文本，文本是进行探究的逻辑起点，不能撒手不管自说自话；二是取其“一瓢”，可以从某一角度或某一层面切入进行探究，切忌贪多务得，面面俱到，以致蜻蜓点水，不深入、不充分；三是自圆其说，关键是“圆”，哪怕是个性化的解读，也要