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2005年中考物理信息交流; 新课程背景下理科命题的原则和要求 新课程背景下物理试卷考查的重点内容 物理中考新试题的特点分析;一.新课程背景下理科命题的原则和要求 1．要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。 2．要注意从实际中选取素材，考查学生在实际情境中提取信息、分析和处理问题的能力，引导教学联系学生生活实际和社会实际、关注科学技术的发展。;3．要注意对科学探究能力的考查，引导教学注重探究过程和方法，注重培养学生科学地认识事物、分析现象和把握规律的能力。 4．试题内容应科学、正确，表述应清晰无误；试卷的题量要适中；试卷结构要科学、合理，难易程度要适当；试卷形式要规范。;二、新课程背景下物理试卷考查的重点内容：;1、双基知识; “要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。” ——引自理科《命题指导》 ;考基础知识不等于考机械记忆;例：航天员在完全失重的太空轨道舱中进行体能锻炼，下述活动中可采用的是（ ） A、举哑铃 B、在跑步机上跑步 C、用弹簧拉力器健身 D、引体向上; 基础教育新课程实验启动以来，老师们反映最为强烈的问题之一，就是担心学生的知识水平降低。因为，不少老师在感到学生思维变开阔、能力变强的同时，又担心他们对于书本知识的掌握不如以前的学生牢固。这种担心的背后，实质上就是对考试的担心。试想，如果考试命题仍然是用考记忆来考基础的话，实际体验的丰富，思维变活，能力变强又有何用武之地呢？ 当然，从更深层的意义上讨论，我们也要充分地意识到：理科教学中为学生提供实践体验的机会只是手段并不是目的。因为经验不等于科学，经验要上升为科学的知识还需要进一步的认知过程。从学生终身发展的角度看，基于学生实际经验的理科教育至少会在学生离开学校后仍留下一些有价值的东西，而不会是考过即忘，留下的只是对学习经历的负面印象。 考试应该坚定不移地引导教学朝着更全面地、更有效地实现新课程三位一体目标的方向前进。;2、科学探究; ;考查科学探究应侧重于检测学生进行科学探究的能力;尽管不能将科学探究分解为生搬硬套的知识和按部就班的程序来考，尽管学生在学习中应有较完整、自然地体验科学探究过程的机会，对科学探究能力的考查却可以部分地进行。;1.考查提出猜想的能力 2.考查设计和实施实验的能力 3.考查解释科学探究结果的能力;例： 在煮饺子的过程中，可观察到如下现象：饺子刚放入时，沉在水底，煮一段时间后，就浮了起来。饺子为什么会浮起来？请提出你的猜想并给出说明。 我想原因可能是：　　　　　　 　 我的根据是：　　　　　　　　　 　 还可能的原因是：　　　　　　 　 　 我的根据是：　　　　　　　　　 　 ……; 可能的答案：; 可能的答案：; 可能的答案： （6）随着饺子内的温度升高，水蒸气增加，导致饺子体积变大，所受浮力增大，并使浮力大于重力（尽管煮过的饺子因吸水会变重，但浮力增加显然更大），因此浮了起来。;评分标准： 答(1)或(2)：（沸水上下翻滚带起了饺子；水沸腾后饺子表面吸附了一些气泡，托起了饺子；得1分(满分6分)； 答(3)（煮熟后的饺子密度小，因此会浮起来）得3分，其中若只答饺子煮熟了就会浮起来，而未提到密度变小的，得1分； 答(4)、(5)和(6)中任意一个得5分，同时考虑饺子中的空气和水蒸气受热膨胀的得6分，其中若没有考虑煮过的饺子吸水变重而认为重力不变则扣1分；能综合考虑饺子本身和饺子内气体受热膨胀并判断气体受热膨胀可能是主要因素的得6分。提出其它合理猜想的酌情给分。;3、实验能力;实验考查的重点： 运用设计性、探索性实验考查学生灵活运用知识和创新的能力。 注重对实验失败原因剖析的考查。 注重对实验过程的考查。 突出对实验思想方法的考查。;几种常见的物理实验题类型： ① 开放型。如条件开放型（对实验条件不加限制），操作方法开放型（对操作方法不加限制），目标开放型（即对实验中可能产生的目标结果多方位地进行估测）。;几种常见的物理实验题类型： ② 实验设计型。如实验方案或方法的设计、实验原理的设计、实验装置的设计与实验操作步骤的设计等。 ③ 故障分析型。如故障的判断、原因分析以及排除故障的方法与手段。;几种常见的物理实验题类型： ④ 实验报告分析型。如给学生一份不完整的实验报告，真实地再现实验过程，综合考查学生对实验原理的理解、仪器的使用、分析故障和误差的能力。;几种常见的物理实验题类型： ⑤ 思维分析型。如实验方案的评价，实验操作步骤的评价与判断，实验数据的整理与加工、问题解决过程的分析