「闯出我天地」家长小组第二节发展双重特殊资优儿的社会.pptVIP

「闖出我天地」家長小組第二節：發展雙重特殊資優兒的社會能力 程序 選擇「介入模式」 個案 建立社會能力 社交故事 資源 反思活動 自己是社交高手嗎? 自己交朋友時最困難的是…… 選擇:介入模式/策略 應用行為策略 視覺策略 結構化教學法 社交故事 心智解讀訓練 地板時間 其他 從強項發展、彌補弱項? 解決行為問題、建立策略發展長期性的成功 獎勵「有禮貌」vs.灌輸行為產生思想和情緒，繼而指導他怎樣做，讓別人知道他是「有禮貌」的 青少年階段 缺乏反思：誠實地評價自己、可以透過社交發展、提升自我覺察能力及個人倡導計劃協助 否定未來：「來年我會休息一年……」利用否定方式逃避對「未知的將來」帶來的恐懼 社交孤立的情況增加、更依賴電腦：較少社交提示、書面形式、進度。重點：平衡 討論題目 就個案內容訂出要解決問題的優次 討論「不可行」的方法 討論「可行」的方法 甚麼是可行的方法. . . 傳統方法並不可行 可行方法 - 使用視覺策略 - 發展特別的訊息(包括求助訊息) - 集中在具體、特定的行為 - 提供社交處境上的「劇本」，讓孩子角色扮演 - 遇到新處境時預先計劃 - 使用社交故事 - 建立固定的社交圈子 建立社會能力 目標：為未來生活建立長期的成功 建立社會能力(Stewart, K, 2007)  學習觀察/留意細節 溝通上細節的