河大版（初中二年级）八年级语文第上册：滹沱河和我_课件1.pptVIP

滹沱河和我 目录 情 境 导 入 01 学 习 目 标 02 整 体 感 知 03 研 读 课 文 04 课 文 小 结 05 布 置 作 业 06 我们中国有句古话，叫做“叶落归根”。故乡的一草一木、一山一水、一缕炊烟、一抹斜阳、一条小溪、一轮圆月，都深深烙印在游子的心头，成为故乡的化身，让身处异乡的游子，魂牵梦萦。 情境导入 在诗人牛汉的记忆里，故乡的许多人、许多事也许都淡忘了，唯有那条奔腾不息的滹沱河深藏在他的心里，让他无限眷恋。 为什么滹沱河会成为诗人记忆深处一道永恒的风景呢？现在，我们就打开书，一起走进诗人记忆里的滹沱河！ 1.整体感知课文，理清文章脉络。 2.学习作者抓住景物特点，运用多种修辞进行描写的方法。 3.把握作者的感情，培养热爱家乡的情感。 学习目标 牛汉，原名“史承汉”，生于1923年10月。当代著名诗人、文学家和作家，“七月”派代表诗人之一。他创作的《悼念一棵枫树》《华南虎》《半棵树》等诗广为传诵，曾出版《牛汉诗文集》等。 作者简介 整体感知 滹沱 奓 蠕动 吞噬 基础字词 旷野 翕动 奓： 吞噬： 蠕动： 张开。 吞食，并吞。 像蚯蚓爬行那样动。 滹沱河简介 滹沱河发源于山西省繁峙县泰戏山，流经忻州地区繁峙、代县、原平、忻州、定襄、五台六县（市），境内干流长260公里，流域面积1.2万平方公里。滹沱河两岸为冲积平原区，土地平坦、气候温和、土壤肥沃、水源丰富，是山西省忻州地区主要粮食产区，也是经济最发达的地区。 第一部分：　　　　　　　 （1—9），写沉睡的滹沱河。写了它的安静、沉默、藏而不露的性格以及人们对它的恐惧，也写了“我”对沉睡着的滹沱河的失望和无奈。 第二部分：　　　　　　　 （10—18），写了疯狂的滹沱河。从大河发水写起，以“我”所见所闻描写了滹沱河的咆哮之势，抒写“我”对家乡深厚情感。 理清思路 1.写了滹沱河和我之间的什么事情？ 2.抒发了作者怎样的情感呢？ 自主探究 1．文中写了几个“滹沱河”？各有什么特点？ 画出文中描写“滹沱河”的语句，并思考、分析作者所描绘的“滹沱河”有什么特点？ 相互交流时间，然后讨论。重要的句子，要求（个别、小组或全体）朗读，通过朗读来增强感悟、理解。 研读课文 合作探究 要求 文中分别写了“我”“想象中的滹沱河”、“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”，五个“滹沱河”。 “我”“想象中的滹沱河”： “心目中的滹沱河”： 多半也是一个人、比“我”长得强大、很野、很难管束。 横冲直撞的大水。 “没有一点水的滹沱河”： 灰灰的沙滩和石头，看不到头尾，似乎像巨蛇在飞动。 “洪水滔天的滹沱河”： 像整个深褐色的土地在蠕动，像成千上万的野兽的脊背在飞奔、像成千上万的野兽在狂吼。 “洪水消退后的滹沱河”： 岸和石头又显露出来，像是整个地陷落进深深的大地的内部。 2．文章到第10段才开始描写“洪水滔天的滹沱河”，前面的叙述、描写有必要吗？请说明理由。 是必要的。因为“洪水滔天的滹沱河”是第二部分写作的重点，写了“我”“想象中的滹沱河”、“心目中的滹沱河”、“没有一点水的滹沱河”等等，就为写“洪水滔天的滹沱河”做了充分的铺垫，这样在前后的对比中，更能突出“洪水滔天的滹沱河”的特点，更能表现作者的思想感情。 3．“我”是一个怎样的人？ 脾气坏：淘气得出了奇、性子野很难管束、性情极不稳定。 4．作者用“滹沱河和我”为文章的标题，旨在表达怎样的思想感情？ 作者用“滹沱河和我”为文章的标题，一方面说明“我”的性情与滹沱河有相似之处，另一方面旨在揭示“我”在滹沱河面前的渺小：“我”好比是滹沱河中的一朵浪花，“我”生命的小河，只有融入“我”的本命河——“滹沱河”才能得到滋养，才能充满生机与活力。作者恋滹沱河，其实是热爱以滹沱河为象征的故乡。 本文以家乡的滹沱河为线索，串起了“我”和滹沱河的件件往事，勾起了“我”与滹沱河的种种情缘，表达了“我”对故乡的思念和热爱。 课文小结 1．鲁迅和牛汉都是写故乡，他们所表达的思想感情一样吗？为什么？（课下讨论） 2．写一个关于“故乡”的人、事、物，或者场景。要求：300字左右，注意多种表达方式的综合运用。 布置作业 谢 谢