磨砺思同意维绽放火花.docVIP

PAGE PAGE 1 磨砺思维 绽放火花 ——提高高三理科班学生作文思辨能力的实践研究 萧山三中 陈敏 摘要：高考语文《考试大纲》对写作有明确的要求：即作文要“深刻，透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性”；“有创新，见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。”而浙江省“高考质量评价课题组”在谈到高考作文命题特点时也强调：“加大试题的思维含量、考查学生的思维品质和思维能力将是今后高考作文试题命题的发展趋势。”实际考试试题正是如此。浙江省自主命题以来的作文试题始终不离考查学生的思维品质和思维能力。然而，缺乏思辨性又正好是考生作文的通病，更是理科考生的“致命伤”。 笔者针对这一情况，利用积累、引导、仿写、评析和合作等五个实施策略，经过几年的时间，从五方面进行了实践与研究，即审题立意时的思辨，作文选材时的筛选，作文表述时的逻辑及不同文体（议论文、记叙文）的表达来训练学生，以期提高学生的思辨能力。让他们在作文中绽放出思维的火花。 关键词： 理科生 高考作文 思辨能力 强化训练 问　题　缘　起 一、作文命题，注重思辨 高考语文《考试大纲》对写作有这样几条要求特别醒目：作文要“深刻，透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发性”；“有创新，见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。”可见，高考作文对考