幼儿教学管理几个问题.ppt

关于幼儿发起学习（游戏）与教师组织的学习 幼儿自发、自主、自由选择 区域活动（包括不活动、发呆） 户外的自选玩具活动（包括不活动、发呆） 个人、自发小组（几个人） 教师有计划、目标的学习 全班的课、非课活动 小组的活动（有目的讨论、交流、解决问题） 个人完成任务 学习领域与主题、区域 根据各领域目标、内容要求考虑主题（项目） 主要根据科学、社会学习目标和要求 科学（内容标准）、社会（内容标准） 根据学习目标、内容要求考虑区域材料、孩子的学习活动 各学习领域的目标、内容要求 文字符号、书写 数学；科学与技术、社会性学习、音乐美术、健康与安全 区域材料确定 自发或组织活动的确定 学习内容标准 交流和语言（一） 交流自己的需要、想法和愿望 听从指令，完成两到三个步骤的行动 能听别人阅读的适合年龄的各种文学作品 理解字词及不同组合代表不同意思 在日常活动中非正式书写 学习内容标准 交流和语言（二） 策略 区域活动： 积木区：交流需要、想法和观点；执行多重执令；假装书写。 角色区：交流需要、想法和观点；假装书写。 操作区：接触各种字母卡片；辨别字母。 图书区：听各种文学作品；进行语言活动；辨别声音。 ……….. 大组活动 交流需要、想法和观点（通过大组讨论）；执行多种指令（如按教师要求做某件事）；听各种类型的文学作品（读，反复读）； 听并辨别各种语言中的各种音（歌曲、儿歌、诗歌）； 小组活动 交流需要、想法和观点（在小组中交流）；执行多种指令（在小组活动中按要求操作、解决一些问题）；了解字母（拼图、姓名卡等）；听各种类型的文学作品（读，反复读）；听并辨别各种语言中的各种音（语言游戏）；假装书写（记日记，为绘画作标记等）； 方案活动（或教师导向的主题活动） 活动中，用语言交流已有经验、交流想知道的事，教师写出孩子们所说的（示范书写，示范声音转换成文字）。提供与问题相关的书，读这些书，当方案进行的时候，与孩子们交流各自己的发现，通过绘画、假装的书写的记录进行表达。 学习内容标准 艺术和创造性表现（一） 创造性表现（角色扮演性游戏表现真实生活经验） 视觉艺术。表现艺术作品时应用媒介、技术 欣赏创造美术作品 音乐与律动。参与音乐和韵律活动 创造性艺术：通过动作对音乐反应，更复杂的动作对歌曲节奏或乐器反应。走或跳出节奏 学习内容标准 艺术和创造性表现（二） 策略 区域活动： 积木区和角色区：表现他们熟悉的人的动作，模仿这些人的语言。使用积木表现生活的物，环境等 美工区：理解和使用材料、工具及技术，通过美术作品表现；通过美术作品表现自己的情感。 音乐区：参与不同的音乐和舞蹈；用复杂的动作对音乐、歌曲的节奏反应（舞蹈动作） ……….. 大组活动 音乐活动一般在大组活动中，唱歌、舞蹈、手指游戏等。音乐活动中的动作要比体育活动中的动作要求更多的坐着。大组活动也用于一起看美术书，介绍新的美工材料，了解创造作品等。 小组活动 小组活动中的创造，主要用于小组创作壁画、一起建构积木作品，制作班级的书等。某些音乐活动也可以在小组中进行（一些听力练习、乐器探索或是不需要占用太大空间的小舞蹈） 方案活动（或教师导向的主题活动） 记录所学习的东西（通过绘画、建构等表现出来） 学习内容标准 科学（一） 对科学探索过程的理解 物质科学：探索物体和材料特性；使用一或多种感官感觉世界 操作方面：使用工具收集信息（如放大镜等） 生命科学 认识到所有的生命体都是由各个部分组成的（能够对各种生命体进行比较，如花、虫、动物） 地球科学 了解一些地球的知识及变化过程。5－6岁，了解气候变化。将观察到的天气与季节联系起来。观察由于水、雪、风和冰引起的变化 学习内容标准 科学（二） 策略 区域活动 积木区：通过提问和寻找信息表现出好奇；使用多种感官感知外部物质 角色区：比较有生命和无生命东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命 操作区：使用多种感官感知外部物质世界；比较有生命的和无生命的东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命体 科学区和烹饪区：通过提问和寻找信息表现出好奇心；使用一种或多种感官感知外部物质世界；比较有生命的和无生命的东西，如花、昆虫、动物等与其它非生命体；使用工具收集信息（放大镜等） 大组活动 所有的科学活动都应当考虑在大组活动中进行，如天气报告，全班一起讨论季节的变化，讨论使用特别的工具，阅读有关自然、科学的书、看照片等 小组活动 小组活动中使用相关工具进行探索，对一些物品进行更细更深的研究，进行一些实验，记录活动并进行反思等 方案活动（或教师导向的主题活动） 做一些需要科学探索的方案活动。内容可以考虑孩子对于自然的兴趣，孩子们可以进行一些假设，然后进行检验。可以鼓励孩子通过使用绘画、符号等方式进行一些。具体主题探索内容可以是鸟、水、花园等 学习内容标准