中学语文学法68.ppt

中学语文教学法;柳斌：;课程介绍;;绪论：语文与语文教学法;语文名称的由来： ;语文是什么？;;一、语文是语言和言语;2、言语：;;二、大语文;定义：; 结构：;附：“唯语文” 和“去语文”;3、语文教学法;（二）发展：;;（三）学术发源：;（四）体系： ;附：参读书目：;;;附：参读刊物;;第一章 语文课程论;一、语文学科的性质和特点;语文学科的性质观：;(一)本质属性：;语文的人文性：;(二)一般特点：;(三)其他特点：;二、语文教学目的和任务;布卢姆教学目的表达：;“新课标”表达：;1、义教《语文课程标准》：;2、高中《语文课程标准》对语文课程目标的表达：;（二）任务：;1、知识传授;语文知识的内容：;;语文知识教学的要求：;2、能力培养;语感：;语境：;附：高中《语文课程标准》：;3、智力开发;（2）情绪智力（情商）：;;4、思想教育;语文“德育”的特点：;5、审美教育;语文美育的内容：;学生的语文审美能力：;第二章 语文教材论;一、语文课纲;(一)依据：;(二)?作用：;（三）内容： ;（四）义教《语文课程标准》教育理念：;; （五）高中《语文课程标准》教育理念： ;（六）义教《语文课程标准》的教学建议;（七）高中《语文课程标准》的教学建议;;（八）高中《语文课程标准》设计思路;讨论：高中“新课标”普适性如何？;二、语文教材;(一)教材概念;(二)教材分类：;附：我国古代语文教材;（三）教材要素：;2、知识系统;;（四）教材类型：;2、合编型：;(五)教材标准（文质兼美、适合教学）;(六)教材使用：;（七）教材处理;方法：;程序：;三、教学媒体;(一)传统(常规)教学媒体;(二)现代(电教)教学媒体;现代媒体的特点：;语文教学与现代信息技术整合：;现代媒体基本功能：;第三章 语文教学论;引论：我国古代的语文教学：;三大经验：;三大问题：;四大弊端：;一、语文教学原则;;传统的教学原则回顾：;现代教学原则（一）：;;现代教学原则（二）：;;语文传统教学原则：;语文教学新原则：;还可补几条：;二、语文教学内容;;三概???区别：;（一）语文教学内容选择的变化;;（二）教学内容的新认定;（三）语文教学内容三个层面： ;（四）语文教学内容四个要素：;;;;（五）语文学习五领域：;王荣生认为：;李山林认为：;三、语文教学方法;;概念：;;教学方法一般分类：;(一)阅读法;;2、默读;3、背诵;（二）讲授法;（三）对话法;(四)实践法;(五)电教法;(六)研究法;（七）自学法;总结：;附：其他教育教学方法举隅：;;;;;;四、语文教学模式;（一）定义：;（二）组成要素：;;（三）分类：;;（四）我国中小学基本教学模式：;（五）新课程教学模式;;;（六）语文教学过程;过程要素:;中国古代常见教学过程：;近现代：;当代：;国外常见教学过程：;总结： ;五、语文教学环境;;构成要素：;;（三）作用：;（四）优化途径与方法;六、语文教学艺术;（一）教学艺术;3、类型;语文教学艺术的内容：;4、特点：;5、功能：;（二）教学审美：;;(三)?? 教学风格：;;;;;(四) 教学流派： ;按地域分：;附：“浙派”;基本特征：;;语文教学六大流派：;;其他语文教学流派：;第四章 阅读教学;阅读教学的重要性: ;一、阅读概述：;（二）阅读的功能： ;（三）阅读的类型： ;（四）解读的方式：;二、阅读教学的任务：;;其他阅读能力：;三、阅读教学的内容：;;四、阅读教学的策略：;(二) 调控教学节奏；;;（三）控制教学情绪；;(四) 活跃课堂气氛;;五、阅读教学的技能：;;(二)提问的技能;问题的类型：;(三)板书的技能;设计板书的技法：;(四)结束的技能;六、阅读教学的方法：;（二）思路教学法;（三）情感教学法;（四）情境教学法;（五）导读教学法;（六）点拨教学法;（七）范文应用法;（八）活动教学法;七、单篇讲读课文教学：;八、单元教学;九、自读课文教学;附：备课;;教案格式： ;课型：;;第五章 写作教学;写作的重要性：;一、写作教学的目标：;二、写作教学的内容：;附：写作规律：;2、训练写作能力：;3、培养写作习惯;4、学习写作技艺;三、写作教学的原则：;;四、写作教学的要求：;;五、写作训练的内容;六、写作训练的方式：;(二)单项写作训练方式;(三)综合写作训练方式;附：材料作文;七、写作训练的模式：;;;9、我国新时期作文改革：;;（2） “做人—作文”教改实验;;（3）社会化写作学习;（4）题型作文教学（李白坚）;（5）话题作文：;;（6）绿色作文（赵谦翔）;;