2018届九年级数学上册人教版教学设计：36课时24.1.3弧、弦、圆心角.docVIP

年级 九 科目 数学 任课教师 张辉银 编号：32授课时间 编号：32 11.2 课题 24.1.3 弧、弦、圆心角 授课类型 新授 课标依据 理解圆、弧、弦、圆心角、圆周角的概念，了解等圆、等弧的概念；探索并了解点与圆的位置关系。 教学目标 知识与 技能 1．了解圆心角的概念； 2．掌握在同圆或等圆中，两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，就可以推出它们所对应的其余各组量也相等． 过程与 方法 通过复习旋转的知识，产生圆心角的概念，然后用圆心角和旋转的知识探索在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等，最后应用它解决一些具体问题，进一步理解和体会研究几何图形的各种方法. 情感态度与价值观 培养合情推理能力，发展逻辑思维能力和推理论证的表达能力，同时渗透事物之间是可相互转化的辨证唯物主义教育。 教学重点难点 教学重点 同圆或等圆中弧、弦、圆心角之间的关系． 教学难点 从圆的旋转不变性出发，得到圆心角，弦，弧之间的相等关系及其应用。? 教法学法 操作、讲解、自学、练习、合作交流。 教学过程设计 师生活动 设计意图 一、复习引入 思考下面的问题： 圆是中心对称图形吗？将圆旋转任意角度后会出现什么情况？我们学过的几何图形中既是中心对称图形，又是轴对称图形的是？ 二、探究新知 （一）、圆心角定义 在纸上任意画一个圆，任意画出两条不在同一条直线上的半径，构成一个角，这样的角就是圆心角.如图所示，∠AOB的顶点在圆心，像这样，顶点在圆心的角叫做圆心角． （二）、圆心角、弧、弦之间的关系定理 1.按下列要求作图并回答问题： 如图所示的⊙O中，分别作相等的圆心角∠AOB和∠A′OB′将圆心角∠AOB绕圆心O旋转到∠A‵OB‵的位置，你能发现哪些等量关系？为什么？ 得到： 在同一个圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦相等． （学生按照要求作图，并观察图形，结合圆的旋转不变性和相关知识进行思考，尝试得出关系定理，再进行严格的几何证明.） 2.在等圆中相等的圆心角是否也有所对的弧相等，所对的弦相等呢？ 综合1、2，我们可以得到关于圆心角、弧、弦之间的关系定理： 在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等． 3.分析定理：去掉“在同圆或等圆中”这个条件，行吗？ （学生思考，明白该前提条件的不可缺性，师生分析，进一步理解定理.） 4.定理拓展： eq \o\ac(○,1)在同圆或等圆中，如果两条弧相等，那么它们所对的圆心角，所对的弦也分别相等吗？ eq \o\ac(○,2)在同圆或等圆中，如果两条弦相等，那么它们所对的圆心角，所对的弧也分别相等吗？综上得到 在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆心角相等，所对的弦也相等． 在同圆或等圆中，相等的弦所对的弧相等，所对的圆心角也相等． 综上所述，同圆或等圆中，两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，就可以推出它们所对应的其余各组量也相等． （教师引导学生类比定理独立用类似的方法进行探究，得到推论） 三、运用新知 课本P84例3 四、巩固练习 完成课本85页练习 （教师组织学生进行练习，教师巡回检查，集体交流评价，教师指导学生写出解答过程，体会方法，总结规律.） 五、小结归纳 1．圆心角概念． 2．在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，则它们所对应的其余各组量都分别相等，及它们的应用． （学生尝试归纳，总结，谈收获，反思，教师点评汇总） 六、作业： 教科书习题 24.1　第 3，4 题． 绩优学案：80~82页！按ABC组分别完成 通过该问题引起学生思考，进行探究，发现关系定理，初步感知培养学生的分析能力，解题能力。 为继续探究其推论奠定基础. 感受类比思想，类比中全面透彻地理解和掌握关系定理和它的推论，并进行推广，得到其他几个定理，完整的把握所学知识. 给出一般叙述，以其更好的应用. 通过练习进一步理解，培养学生的应用意识和能力 归纳提升，加强学习反思，帮助学生养成系统整理知识的习惯。