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爱中有严、严中渗爱 高二313班 唐明华 [摘要] 高中班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣。只有综合分析个体与群体间的因果关系，才能把自己的班级合理定位，确立好整个班级管理工作的中心，一切工作从实际出发，做到有的放矢。其中爱中有严, 严中渗爱成了班级管理中必不可少的法宝。把握好严与爱的尺度更是建立良好师生关系的关键。 [关键词] 班主任 严爱 教育 大爱无痕，班主任对学生的爱是一种高尚情感的凝结。前苏联教育家霍姆林基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护学生”。但是，在班主任的实际工作中，许多班主任往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，要么对学生过分的溺爱，就会失去了为师者的尊严；要么将学生管得太死板，就会与学生之间形成了“警察”和“小偷”的师生关系。如何把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严，严中渗爱，是每个班主任应该深入探讨的课题。 爱——是沟通了师生的心灵的桥梁 教育家马卡连柯说：“没有爱，就没有教育。”爱是教师和学生心灵之间的一座桥梁，通过这个桥梁教师把温暖的、真诚的爱传递到学生的心田，才能引起师生之间的共鸣，教师职业的辉煌，来自对事业的无私奉献的爱。“对学生的心纯得象一汪清水，教书的心肠热得象一盆火炉。”这是我十多年的教学生涯所始终遵循哲理。做为班主任，始终要以爱为本，做学生最可信赖的朋友，只有这样才能做到心灵共鸣，情感共振，用正如母亲的爱像被子，父亲的爱像被子下的空气一样让他们感到无处不在，伸出温暖的手去帮助他们，走向辉煌的明天。所有的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他，为他劳心时，这时无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。如果师生没有达成信任，学生面对班主任的教导就会无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生呢？只有老师之爱是一种高尚情感的凝结，它沟通了师生的心灵。只有给予学生真挚的爱，给学生以亲近、信任，这样才能让学生从情感上接纳你，才能向老师敞开心扉，听你的话，而不再是“你不懂我的心”。因此，作为班主任，只有用自身的爱去感化学生，真正做到动之以情，晓之以理，约之以规，导之以行，寓理于情，情理结合，才能收到较好的德育功效。今年分到我班有个同学叫唐志明，由于小儿麻痹症留下后遗症，加之亲朋的溺爱，使得他性格有些怪僻，且失去了上进心，对班级活动缺乏热心，加之脾气暴躁，与其他同学格格不入。还经常参与打架。对于他，我觉得更需要得到老师的关怀。我主动找他谈心，谈知识的重要性，谈纪律、谈人生、谈理想，注意发现他的长处，并让他在班级担任体育委员的职务，帮助他克服自卑感，增强自信心。对此他内心受到了触动。让他找回了自我，表现出对学习的兴趣，对班集体的关心和热爱。 爱学生，还要以发展的眼光对待每一个学生，决不能因学生不成炼成钢而抛弃、放弃、歧视，如果学生是泥，我要让他烧成砖；是树，我要让他长成栋梁；是铁，我要让他炼成钢；是石子，我要让他铺成路；用自己的爱，用发展的眼光，呵护、引导他们让花更香让树更壮。若一旦失去了连接师生感情的纽带，什么教育手段都无法实施，当你用一颗爱心爱学生时，他们会用同样的爱回赠给你，形成一股巨大暧流，在师生之间架起了一座相互理解、相互依赖的桥梁，赢得了同学的信任尊重，真正做到把爱心留给学生。这时班主任的爱心对学生就是一种无声的教育和有力的鞭策！ 严——是约束学生行为的标尺 俗话说：“严师出高徒” “严是爱，松是害”。严格就是爱心的具体再现。但严不是严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会造成学生个性压抑、自卑感重、自制力差、胆小怕事，甚至会造成学生的逆反心理，导致师生关系僵化。这既不利于学生身心的健康发展，也不利于班级工作的进一步开展。当然，教师对学生的教育，更需要言传身教，孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不严。”作为班主任，更应严格要求自己，处处应给学生楷模和示范。只有严于律已，方能严于待生。这样既可以树立班主任的威信，也可以号召学生积极向上，产生良好的效应。俗语“没有规矩，不成方圆”，因此班主任要对学生严格要求严格管理，决不能听其自然，放任不管，但“严”要有一定的尺度，这个尺度就是《班级量化考核细则》，但对学生提出的目标要求要切合实际，要符合学生身心发展的规律，不能把自己的意志和情感强加给学生，要合情合理，要尊重和信任学生，在完成要求的过程中，不断地给学生恰如其分的赞美。在向学生提出高标准、严要求的同时，充分挖掘学生心灵深处的闪光点，用一颗爱心点燃他们奋发向上的热情火焰。在严格要求学生的同时，对不同层次的学生要采