北京市高中新课程200年暑期培训4.ppt

几点认识—— 课程标准主要是对学生经过某一学段后学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 对语文学科而言，“课程内容”相对要模糊得多，不确定得多 教材没有解决好“课程内容的教材化”和“教材内容的教学化” 正因如此，语文教学的实际情况是： 活动1：请在空白处填上恰当的形容词，并说明理由 烛之武接受了一个（ ）的任 务，双方实力对比（　　），他凭借三寸之舌（　　）退秦师，圆满完成了这个任务，留名青史。 课堂实录： 生1：……艰巨、紧急……悬殊……巧、巧妙、智 生6：“晋侯秦伯围郑，晋军函陵，秦军犯南。”当时的形势很危急。 师：大兵压境，情势很危急，说明任务的艰巨，还有没有？ 生7：是郑王亲自来邀请，使命感更强。 生8：……见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。”秦国、晋国围攻郑国，郑国知道自己要灭亡了。 生9：晋侯、秦伯围郑，说明这两个国家都是国君级别的人物亲自率领，说明大局已定。 师：综合以上，你们看看双方实力对比—— 生（齐）：悬殊 二打一 两个大国打一个小国。 师：你们再从烛之武劝的这方面看——烛之武虽然面对的只是秦伯一个人，但秦伯背后却是强大的秦军。再者，烛之武是一个七十多岁的老人。另外，还有，从地位上看，相差很多。那么“智”退也好，“巧”退也好，“巧妙”退也好，都表现在哪？ 生齐读第三段。 师：那好，咱们现在就来体会一下第三段外交辞令表现的“妙”与“智”，这是刚才咱们同学说的。 师：怎么体会呢？有的同学可能有自己的想法，有的同学可能觉得有难度，怎么办呢？我给搭了一个小梯子。有思路的同学可以沿着自己的思路思考，没有思路的可以按照这样的思路思考： 活动2：分析文章第三段，思考以下 几个问题 1、烛之武的这段话有几层意思？这几层意思可否删减？表达时可否更换顺序？ ２、当时烛之武是否还有其它方法进行劝说？ ３、烛之武劝说成功的关键是什么？ 师：同学们能同意吗？说说看。 师：等等，等一等，慢一点，同学们听清楚了吗？ 生：没听清楚。 师：别急，再读一读，读一读。认真体会。（教师以较慢的语速范读）她说这是一层意思，你说得再清楚一点。 师：同学们能接受这一观点吗？ 师：你说了很多，你能不能概括一下，就是说他说这句话的目的到底是什么？ 师：你说的是不是这个意思 …… 师：她们的区别只在于第二部分拆开还是合上。我们再读读原文，我觉得咱们应该什么都从原文出发。 师：若……（若是假如吧）若……其实无论拆开还是合上，我们都能看出他前面是说亡郑的害处，当然是对秦的害处，后面则说存郑对秦的好处。我们在这花了一点时间，其实这是值得的，同学要看出，出了问题一定要回到原文找答案。 活动3：在空白处填上恰当的词语 烛之武是一个（ ）样的人，你的根据是（ ），作者刻画这个人物主要运用了（ ） 描写。 活动4：思考讨论 学习本课你有哪些收获？ 你还有哪些疑问？ 总结点拨 作 业 学完本文后，有位同学拟了一幅对联，结合书后“奇妙的对联”这节内容，请你对出下联。你也可以根据文章内容，自选角度，尝试着再拟一副对联。 （1）上联：郑文公知错能改纳谏任贤， 下联： 。 （2）自拟对联： 新感悟 《烛之武退秦师》 最后一段，多用以分析秦穆公说话的层次、 说辞艺术或秦穆公其人。这段文字与标题的 联系是什么？ 《小狗包弟》 作者仅仅是在反省、忏悔、自责吗？ 作文学习自我评价表（语文学习自我评价） 项 目 学 习 途 径 自我评价内容 我主要通过教师评阅作文，提高写作的水平。 阅读中学生作文选，总会对我的写作有一些启发 在阅读课上，我总在想：人家的文章是怎样写出来的。 每次修改自己的作文，都会让我有很多收获。 同学之间的相互评改，对我帮助很大。 非常不符合 1 1 1 1 1 比较不符合 2 2 2 2 2 大体符合 3 3 3 3 3 比较符合 4 4 4 4 4 非常符合 5 5 5 5 5 学 习 计 划 与 习 惯 老师每两周都安排一次写作指导课。 按照教师要求，每周完成一篇课外随笔练习。 根据自己作文的实际水平，拟定了一份学期作文提高计划。 每次作文之前，都要先拟定作文提纲。 每次作文完成之后，都自觉进行修改。 能够自觉按照教师的批改意见进行修改。 有一题多做的习惯，而且一次比一次写得更好一些。 1 1 1 1 1 1