以读启思以文激创.docVIP

PAGE PAGE 6 杭州市第二十届中等职业 杭州市第二十届中等职业 教育专项（教育教学）参评论文 以读启思 以文激创 ——浅析中职语文创造性阅读教学 以读启思 以文激创 ——浅析中职语文创造性阅读教学 摘要：创造性阅读即在文本解读的过程中鼓励学生融入自己的观点，通过补白、改写、辩论等言说和写作的形式进行基于文本的二度创作，以此促使学生主动阅读，激活学生创造性思维，促进学生言说、写作和表现，提升学生语文综合素养。 关键词：创造性 阅读 思维 表现 创造力比知识更重要。语文教学的载体——文章，是作者精妙的创造性思维通过语言文字的外显。我们在语文教学中，不仅要引导学生感受篇章文句之美，积累语文知识，更应引导学生加入到作者的思维之流中，在文本解读中生成自己创造性的思想、观点、表达，是为创造性阅读。 一、被动阅读消解学生的创造性 阅读教学为中心的语文教学，课堂往往由“解读课文内容”、“体会思想情感”“把握中心主旨”的“读懂”任务构成，再鉴赏其语言和表达方式。这种限于理解和鉴赏层面的语文课堂使阅读教学变成对文本条分缕析的解构，学生的阅读过程变成机械的流水作业，只是复述和提炼文本中现成的东西。在欣赏、惊叹作者创造了什么时，学生只是看客和喝彩者，没有自己的思维和创造，是为被动阅读。虽说我们鼓励积累，“