区域化学教研共同体-BioLocator.PPT

浅议均衡教育背景下的“区域化学教研共同体” ――有感于“区域化学教研共同体”的实施 陆庭銮 泰州高新区教研室 《化学教育》刊发文章 2008.6 《新课程背景下的化学习题教学》 2010.3《化学实验操作的实效性在中考试题中的有效考查》 2011.3《化学教材教学内容的合理取舍》 2012.4《化学教学环节的巧妙处理》－听同课异授课的感受 2013.6《中学生化学表达能力缺失的原因探究及其补救策略》 近年来全国各级政府与教育部门团结协作，逐步形成合力，积极推进义务教育均衡发展，使义务教育均衡发展呈现出了良好势态。泰州市为了推进“科研兴校、科研兴教”的战略，在泰州市范围内大力倡导区域化学教研共同体。笔者所在的地区是化学科研力量与水平相对比较薄弱的地区，今年暑假在泰州市教育局的关心与指导下，我区与泰州市市直学校（市教育局直管的学校）建立了“区域化学教研共同体”，大大促进了我区化学教科研的热情，将逐步改变过去我区各学校科研落后的现状。建立和健全区域教研机制，目的是加强城乡之间、学校之间教研交流与合作，提升教研的整体水平，对促进教育均衡发展起到积极作用。 一 提出的背景 （一）大教育形势 2010年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，第四章第九条明确提出：推进义务教育均衡发展，均衡发展是义务教育的战略性任务，切实缩小校际差距，着力解决择校问题，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距。2012年9月国务院下发《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》明确要求推动优质教育资源共享，均衡配置办学资源，合理配置教师资源，全面提高义务教育质量，加强和改进学校管理。从大教育的形势可看出，义务教育从地区的不平衡到逐步走向平衡，而地区的教育教学的差异关键在于地区教研的差异，这就要求教研力量与水平应与大的教育相配套才能适应现代教育的发展，这是教育公平发展的需要，也是教育实现公平发展的重要内容，在此背景下提出建立区域教研共同体是有积极意义的。 （二）社会的需求 在新课程背景下的教育投入逐年在增加，每个家庭每年在教育上投入的人力与财力都占有相当的比重，社会对教育提出了高标准与严要求，期待着教育的公平与均衡，一所学校赖以生存与发展的因素是学校的教学质量的高低，这是社会的需求与期盼，学校的发展靠教师，学校的科研决定着教师素质的高低，这就促使学校必须重视与加强教科研。 （三）学校的发展 学校要发展，科研先行。必须有一些先进的理念与力量的引领，一个地区的学校由于某些学科的教研力量较弱，缺少先进的教育教学理念的引领，就必须实行化学教研共同体，通过这种方式，将先进学校的教学资源、教学理念、教学方式融进薄弱的学校，实现教育教学资源共享，促进地区教研水平均衡发展，促进区域化学教研水平的全面提升。 二 “区域化学教研共同体”的概念定位 要准确理解“区域化学教研共同体”，就必须理清“共同体”、“教育共同体”及“区域教研共同体”等概念，对其作出准确的理解与把握，以便于提出一些可操作的措施。 （一）共同体：基本涵义理解为人们在共同的条件下集成的集体或组织，这个共同的条件应理解为共同的目标、共同的价值追求、伦理规范、生活方式等等社会因素等。 （二）教育共同体:在教育活动的领域为了共同的教育目标而建立的一个共同体，这一共同体为了追求教育的理念、教学的行动、教育规模、教育规划等的和谐而建立的组织。 （三）区域教研共同体：是在一定的区域内为了共同的教育理想，在教研领域形成资源共享、理念融合、团队互助、优势互补的教研新格局，旨在改变落后地区的化学教研现状，促进某一地区的教科研的良性发展。 三 “区域化学教研共同体”的实施建议 “区域化学教研共同体”的建立旨在促进地区化学教学水平的发展，加强教研力量的整合，加强薄弱地区的化学教研水平，在实施过程中要防止形式化、重表象，不深入、走过场等现象的发生，在实施过程中，有以下实施建议： （一）更新观念——“区域化学教研共同体”实施的前提 “区域化学教研共同体”首先必须是教研观念的更新，化学教学水平的提升首先是观念的更新，理念决定教研的方向与深度，当然也影响着教研的效果，要真正实现区域内化学教研的共同体，理念引领显得尤为重要，理念引领的落实应达到深入人心、润物无声的效果。 1 领会教育教学的真谛 区域内教育教学水平差异往往是由观念的差异引起的，在教研共同体实施的进程中，首先是观念的更新，在活动中，要引导广大教师认识当前的教育应是唤醒的艺术，是解放的艺术，是激励的艺术，是欣赏的艺术，现在的化学课堂教学应是一个灵动的教学，是互动的教学，是思维的教学，还要引导教师认识到化学教