高一教研活动安.pptVIP

* 高一教研活动安排 上午： 9：00— 9：45 周海英 《教材的整合与文本的处理》 10：00—10：45 《图片两组》 （余二高 吴夏琼） 10：55—11：40 《最后的常春藤叶》 (树兰 洪路平） 下午： 12：45—13：30 说课评课 13：35—14：30 姜桂芳《同登泰山之顶 共唤语文之魂 ----谈文本的解读与目标的制定》 14：30---14：40 小结，活动结束 教材的整合与文本的处理 教材处理的两种不良倾向： 1．全盘接受教材内容 备课不足 走马观花 浅尝辄止 2．大量摒弃教材内容 尤其是现代文新篇目，只着力于文言文教学。 引入大量高三练习卷，将语文课变成古文课加题海练习课。 教材的整合： 一、教学整合的依据： （1）《普通高中语文课程标准》（实验） ---“阅读与鉴赏”“表达与交流”的能力 （2）省教育厅《语文学科教学指导意见》 ◆专题教学目标：对应《课标》相关能力 ◆板块教学要求：结合文本特点的具体教学点 ◆板块教学建议：侧重教学方法指导 （3）文本的类别与特点 小说 写人记事散文 写景抒情散文 论述类文本 阐释类文本 戏剧 诗歌 教材整合的类型一： 难易整合：内部文本难易悬殊，难的课堂研究，易的课外自读，如《鸟啼》与《假如给我三天光明》。（2-2） 主次整合：“遭遇战争”为主，“黑暗中的心迹”和“历史画外音”为次，将后两板块作为引入专题、拓展阅读、升华探究的材料。（2-2） 取舍整合：或删去不学，如《亡人逸事》。 4. 学法整合：评点法，《想北平》详细评点后，让学生个人、小组评点《我心归去》《乡土情结》等。 5. 特点整合：如“慢慢走，欣赏啊”，绘景、写人上，选择文本最突出的进行文本研读。 6. 活动整合：举办一个活动，可以整合许多内容，如“原创诗歌朗诵会”（创作、朗诵、办报、简章、网页）。 教材的整合的类型二： 主题重整：将《祝福》《边城》《林黛玉进贾府》按“旧社会女子命运”整合。（2-4） 顺序重整：“和平的祈祷”（2-2）后转入“永志不忘”（2-3-3），再回学“后人之鉴”“千古江山”（2-3）。 3. 读本整合：将课本、读本和自选篇目整合，如《江南的冬景》和《故都的秋》，引导学生扩展阅读。 文本处理的两种不良倾向： 1．无视《课标》及《教学指导意见》，课堂教学目标散乱，脱离教学“基本要求 ”。 文本解读不深入，忽视文本的特点，教学目标定位失当。 *