一份《电路研究》课程学习基础期初调查问卷设计研究.docVIP

一份《电路研究》课程学习基础期初调查问卷设计研究 职高学生薄弱的学习基础是影响学习质量的重要因 素，教师对学生学习基础的具体情况后知后觉是影响教学质 量的重要因素，本文通过分析一份《电路分析》期初调查问 卷的设计思路，试阐述尽早了解学生学习基础能给提升教学 质量带来的实质性帮助和积极意义。 关键词：电路分析；学习基础；教学针对性；期初调查 问卷 《电路分析》课程是多个专业的职高学生最初接触到的 专业基础课程，专业性和理论性强，课程内容注重对概念的 理解和对方法的掌握，学生的学习基础会在很大程度上影响 学习效果，对学生的学习基础缺乏了解将给教学带来很多问 题，使教学陷入被动。常见现象如下： 新开课程的初期教学中，由于对新教班级的学习基础 缺乏了解，导致部分教学内容的实际教学效果与预期教学效 果相差甚远，到后期教学时，往往积重难返。 由于对各班级学习基础的差异缺乏掌控，初期的课程 教学往往缺乏针对性，常会导致不同班级对同一教学内容的 接受程度有明显差距。 要改善这一状况，教师应该尽早开展有意识地调查了解学生学习基础的活动，并尽量缩短活动周期，避免在对教学 对象一无所知的情况下开始新课程的教学工作。基于这一思 路，笔者组织了一项调查研究活动，主要内容如下：在学期 初即通过问卷调查来初步了解评估学生的学习基础，并根据 调查结果来调整改善教学，在后续的教学过程中持续观察调 查对象的学习效果，与往届学生的学习情况进行比较，检验 教学调整改善带来的实际收益，为更深层次的教学改善提供 依据。本文主要围绕调查问卷的设计和意义进行分析，具体 如下 一、问卷设计的准备工作 在问卷设计的准备阶段，我们明确了以下几个事项: 确定了问卷调查的主要目的 我们将问卷调查的主要目的确定为根据问卷调查结果 来评估当前任教班级的学习基础，从而针对当前任教班级制 定出具体到单个或一类知识点的教学改善措施，为提高教学 质量提供具体实在的帮助。 （二）确定了问卷的内容结构和体现形式 通过对长期积累的课堂问答记录、试卷和实训考察记录 等学生学习资料的整理分析，我们认为课程学习效果受学生 学习基础的影响主要体现在五个方分别为数学运算能 学习基础的影响主要体现在五个方 分别为数学运算能 力、文字理解能力、逻辑判断能力、思维拓展能力和总结归 纳能力。我们将问卷内容结构总体上确定为五类基础能力的 调查（卷面上不出现类别划分的标题），每个类别中再分别 选取一定数量的有代表性的相关知识点来设计问卷题目，这 样既可以考查学生学习某个具体知识点所需的基础知识状 况，又可以考查学生学习某一类知识点所需具备的基础能力 状况。在题量设置上，考虑到教学课时安排和学生答卷效率 等因素，每一类调查题的数量确定为5道题。由于问卷调查 时间放在了期初，此时学生尚未学习课程内容，所以问卷内 容不能体现为对课程内容的直接考查，但又要与课程内容紧 密相关，这就需要对问卷内容的体现形式进行处理，因此我 们将问卷内容的外在形式确定为对日常认知、初中学科基础 知识等方面的考察，而将课程内容隐含在其中。 （三）确定了问卷调查的对象 我们的主要调查对象是刚接触《电路分析》课程的职高 学生，通常是职高一年级或刚升至二年级的学生。为使调查 对象能适应问卷难度，在问卷初稿完成后，我们会在初中三 年级学生中开展试验性调查活动，以根据调查结果来调整问 卷难度。在我们已开展的两轮调查活动中，共有10个班级 的职高一年级学生（458人）参与（另涉及4个班级的初三 学生不作为本文分析对象），本文中与问卷相关的分析皆以 此群体的反馈信息为基础。 二、问卷的设计分析 调查问卷在内容结构上分为五个类别的基础能力调查， 各类型的调查题并不为某类别题型所特有，在对形式进行适 当调整后也可以为其他类型所用。下列举例分析中，出题背 景、预计答卷情况等分析基于对以往教学过程中课堂问答、 试卷和实训考察等渠道积累的资料的分析，实际调查结果则 基于答卷的统计分析，分析结论主要服务于相应知识点的教 学改善。 （一）数学运算能力方面 《电路分析》中大部分知识点与计算有关，考查学生是 否掌握某知识点也往往仅凭考题的计算结果，因此，当学生 出现学习问题时，我们很难确定问题是出在知识点的理解运 用上还是基础运算能力上。本类型调查题的设计用意在于了 解学生总体的基础运算能力的状况，以避免课程教学脱离学 生运算能力的实际情况。下举一例： 出题背景：学生在日常生活中能顺利完成的分配运 算，到了电路分析中对电压电流进行分配时却出现了问题， 部分学生甚至不能完成两串联电阻的分压运算。本题的用意 在于评估当前学生是否已经具备了完成最简单串联分压的 运算能力。 调查结果：本题的答题正确率预计在各班平均75%左 右。实际调查结果是，各班级中最低正确率为84%,最高正 确率为