课文教学.PPT

* * 我们发现，情境写作综合课较之传统作文缩减了两样，增加了三样新东西。 首先，缩短了评改周期。以上这些环节，我们以前做起来，一般两周一个周期。现在整个过程也是占3个课时。其次，减少了无效劳动。我们认为有效地三读三评后，老师可以不细批了。老师可以浏览学生随笔本上的修改痕迹，看学生的修改是不是提升了文章的质量，视情况给予必要的点评。 而增加的三样新东西是：首先，新的作业。学生每个人都有自己的随笔本和精品集。随笔本，内容是生活随笔、课堂随笔和读书笔记，是用来积累素材的。经过读、评、悟、改，“化”成的比较成型的文章写进精品集。精品集的前身是作文本。精品集有名称，有扉页，有目录，有正文和插图，这是用以展示积累成果的。学生写作水平的提升源于积累，随笔中的半成品和个人精品集的文章都是他们今后写作中最富有生活气息和真实感受的宝贵素材。这是我们学校的精品集每学年一本。 其次，新的批改。写作教学改革推进了语文教师作文批阅方式的改革。从最初老师对学生作品的全批细改，到师生共同参与的典例批改，再到如今的师生同写、同展、同评、同读、同悟、同评比、同发表，形式愈加丰富多彩。 还有，就是新展台。个人精品集、班级精品集、学校精品集。走廊的随笔展台、学校的网站、成长报、德州市的《少年文萃》、语文报的全国五星赛场、全国校园文学大赛等，都是学生的展示平台。学校随时举行“随笔之星“评选，及时张贴获奖或发表喜