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蒙古语文课程标准

一、课程性质与地位

1.蒙古语文是蒙古族地区中小学的一门主要课程，是蒙古族学

生必修的基础课程之一。它承担着传承蒙古族语言文字、培养蒙古族

学生对民族语言文字的热爱、提高蒙古族学生语言文字水平和人文素

养的重要任务。

2.蒙古语文课程对于弘扬民族优秀文化传统、促进民族经济与

社会发展、增强民族团结、构建和谐社会具有重要意义。

二、课程基本理念

1.坚持以学生发展为本，培养学生热爱蒙古族语言文字的情感，

养成学习与应用蒙古族语言文字的良好习惯，提高蒙古族语言文字素

养，促进全面发展。

2.坚持语言文字运用的实践性，注重知识与能力、过程与方法、

情感态度与价值观的整合，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3.坚持民族性原则，遵循蒙语教学规律，积极探索适合学生发

展的教学策略。

4.充分利用现代化教育技术手段，使蒙古语文课程充满生机与

活力。

三、课程目标

总目标：通过九年义务教育阶段的蒙古语文学习，学生能够掌握

扎实的蒙古语文基础知识，具备良好的语言文字运用能力，形成正确

的语言文字观和价值观，增进对蒙古族优秀文化的认同，促进个人全

面发展。

阶段目标：

1.小学阶段：通过生动活泼的教学活动，激发学生学习的兴趣

和积极性，培养学生的语言文字运用能力、思维能力和审美能力，养

成良好的学习习惯。初步了解蒙古族文化、历史、风俗习惯等方面的

知识，为以后的深入学习打下基础。

2.初中阶段：在继续巩固与提高小学阶段所学知识的基础上，

进一步提高学生的语言文字水平。重视培养学生的阅读理解能力和写

作能力，发展学生的思维能力。加强对蒙古族文化、历史、文学等方

面的学习，增进对蒙古族文化的理解和认同。同时注重跨学科学习，

拓宽视野，整合知识，提高综合素养。

3.高中阶段：进一步提高学生对蒙古族语言文字的理解和运用

能力，注重培养学生对文学作品的鉴赏能力和审美情趣。引导学生深

入了解蒙古族文化，增强对民族文化的自信和传承意识。同时加强跨

文化交流能力的培养，拓宽国际视野。

四、课程内容与要求

1.识字与写字：要求学生掌握规范的蒙古文书写规则和笔画顺

序，注重培养学生的写字习惯和审美能力。在不同学段有计划地安排

识字与写字教学，逐步提高学生的识字量和对字形的辨认能力。

2.阅读：通过阅读不同题材、体裁的文学作品和社科著作等材

料，提高学生的阅读能力和对作品的理解分析能力。加强对民族经典

文献的阅读指导，引导学生了解和感受民族文化。

3.写作：根据实际需要和不同学段的要求，安排相应的写作训

练。注重培养学生的写作兴趣和自信心，鼓励学生在写作中发挥想象

力和创造力，提倡有个性、有创意的表达。

4.口语交际：注重培养学生的口语交际能力，包括倾听、表达

和应对的能力。创设多种口语交际情境，引导学生进行多形式的口语

交流实践，提高学生的口头表达能力。

5.综合性学习：设计丰富多彩的综合性学习活动，倡导跨学科

学习和合作探究学习方式。鼓励学生通过专题研讨、实地考察等多种

形式进行综合性学习实践，促进学生综合运用语言文字能力的提高。

五、课程实施与评价建议

1.重视课堂教学与实践活动的结合，注重培养学生的实际操作

能力和创新精神。提倡启发式、讨论式等多样化的教学方法，关注学

生的学习过程和体验。

2.加强课外指导与拓展学习，鼓励学生自主选择感兴趣的学习

内容，开展丰富多彩的课外学习活动。利用图书馆、网络等资源进行

拓展性学习，提高学生的自主学习能力。

3.注重评价的多元化和过程性，建立以形成性评价为主、终结

性评价为辅的评价体系。关注学生在学习过程中的表现，包括态度、

参与度、合作精神等，注重学生的自我评价和同伴互评。

4.采用多种评价方式，包括书面测试、口头表达、作品展示等，

全面评价学生的语言文字应用能力。注重评价的反馈作用，帮助学生

发现自己的不足之处，明确改进方向。

5.建立健全学生学业质量监测机制，定期对学生的学习状况进

行抽样测试和分析，以便及时调整教学策略，提高教学质量。

六、课程资源开发与利用

1.充分利用校内蒙古语文课程资源，如教材、图书资料、教学

设施等，提高教学质量和效果。同时积极开发其他校内资源，如校园

文化、学生