《10 大还是小》教案.docxVIP

统编教材一年级第一册课文 7 大还是小 松江区九亭第二小学 胡晓敏 【教材分析】 《大还是小》部编语文教材一年级上册课文单元的第10篇课文。课文通过3个“有时候”和“更多时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大”，第四自然段的“小”，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图，“大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。 识字教学上，应做到与阅读教学相结合。本课要求认识的11个生字，大多可以词或词语的形式来识记，如“时候、觉得、自己、穿衣服”，不用孤立地去认。这些词或词语，与学生的现实生活联系比较紧密，不需要过多地进行讲解。而“很”则可以让学生在语境中加深认识。如，对比“大”和“很大”，“多”和“很多”，让学生体会到“很”有程度加深的意思。 写字教学上，应引导学生自主观察，通过和旧知的比较中，掌握新字的写法。如“自”和“己”中都有笔画横折，且写法有差异。通过让学生观察，比较异同，总结规律“横长折短，折要斜，横短折长，折要直”，掌握汉字笔画变化规律，体会汉字的美。 朗读教学中，重点引导学生在理解的基础上，抓住关键词“自己”和“很”，体会“大”和“小”的情感变化。当觉得自己“很大”的时候，要读出一种自豪的感情；当觉得自己“很小”的时候，要读出一种儿童对成年人很依赖的感觉。第一个“有时候”要读出内心的自豪感，第二个“有时候”朗读的时候语调要有变化，相比较第一个“有时候”在语调上要稍微短一点，这句话要强调的是“我觉得自己很小”中的“很小”。 阅读教学上，需要从整体入手，给予学生文本的整体观。通过“小男孩什么时候觉得自己很大”和“为什么自己穿衣服的时候，觉得自己很大”这两个问题理解“大”这一部分。同样，通过两个问题帮助学生理解“小”这一部分，从而，把握文本的内容。 语言实践方面则可以结合课后练习，让学生结合生活实际，进行语言实践，既为学生提供了课堂语言实践的机会，又能帮助学生加深对课文内容的理解。 【教学总目标】 正确认读11个生字，认识“双人旁、京字头、竖心旁”，能在田字格中正确书写汉字“自、己、衣”。 能借助汉语拼音正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。 借助图文对比阅读，体验“大”和“小”的心理，体会渴望成长的心愿。 结合生活体验，说出什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 【教学重难点】 正确流利地朗读课文。体会“我”自相矛盾的内心世界。会写“己、衣”等字。 【教学时间】 2课时 第一课时 【教学目标】 能在语言环境中正确认读“时、候、觉、得、自、己、穿、衣、服、很”10个生字。 能正确朗读课文，能按标点停顿，做到字字过目，读准字音，不加字，不漏字，不改字。 能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。 【教学重难点】 能正确流利地朗读课文第1、2自然段。 能在田字格中正确书写“自”“己”两个汉字。 【教学过程】 一、对对子，揭示课题。 1. 出示图片，对对子。 2. 大小相对真有趣！可是有一个小朋友分不清自己到底是大还是小了，这是怎么回事呢？ 3. 揭题，板书课题。 4. 读课题，指导读出疑问语气。 【教学说明】 对对子导入，引出课题，指导读出疑问的语气。 二、借助句子，学习生字，认识双人旁。 1. 起名激趣。 2. 出示句子，借助拼音，读准字音。 有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。 指读句子。 学习生字词，读准字音，认识双人旁。 3. 去掉拼音，再读句子。 【教学说明】 本课认识的生字，大多可以用词或短语的形式来识记，如“时候”、“觉得”、“自己”、“穿衣服”都不要孤立地去认。这些词或短语与生活联系紧密，不需要过多地进行讲解。“很”字，可以在语境中让学生加深认识，让他们体会到“很”有程度加深的意思。 三、整体感知，正确朗读课文。 1. 朗读全文，读准字音。 （1）听课文录音，听准字音，听清停顿。（听2遍） （2）自读课文，读准字音。 （3）按自然段指名读课文，相机正音。小老师来评一评。 2. 正确朗读第2自然段。 过渡：小男孩什么时候觉得自己很大？ 出示第2自然段，自读。 交流，学生字，读准字音。 老师随机板书： 穿衣服 系鞋带 学习生字：穿 衣 服 （3）指导读出自豪的语气。 老师范读，让学生感受停顿和轻重变化。指读。 3. 你还有什么时候觉着自己很大？仿照课文句式说话。 【教学说明】 朗读时，引导学生做到字字过目，在读中复习巩固生字。在指导时，体现朗读的层次性，先读准字音，注意停顿。在通读课文的基础上，尝试读出一定的语气。 四、指导写字。 过渡：是啊，如果我们能把字写得很漂亮，也会觉得自己很大。下面我们就来写一写“自”和“己”。 出示生字“自