德国双元制职业教育模式及实践.doc

PAGE PAGE 9 德国双元制职业教育模式及实践 东风汽车公司高级技工学校 刘大力 众所周知，德国双元制职业教育，是他们经济发展的秘密武器。近年来，世界各国都十分重视他们的经验，并向他们学习。我校从1985年起建立中德职业培训中心，开始学习他们的经验。 我校学习德国双元制职业教育模式经历了引进，学习，消化，创新等过程。前两个阶段是认真，不走样的学习。第三阶段是在理解的基础上，对某些不适合的内容进行慎重的小修小改；创新阶段就是在充分理解双元制的基础上建立有我国特色的职业教育模式。 20多年来，我们坚持双元制职业教育模式，已经成功地将其本土化，使其尽量适应我国的具体情况。德国汉斯赛德尔基金会总干事在验收我校的项目过程时说：“十堰项目是外国应用双元制模式的典范。”近年来，我们的项目不仅是为本校发展打下了良好的基础，更重要的是成为了汉斯赛德尔基金会在中国推广双元制的重要基地。 为了使大家比较详细的了解德国双元制职业教育模式，本文从双元制职业教育模式简介、双元制模式教学管理、双元制模式的优点和实施双元制模式的难点及突破等四个方面进行论述，供大家参考。 一、双元制教育模式简介 1、什么是双元制职业教育模式？ 所谓“双元制”职业教育模式就是企业和学校共同培养符合社会行为规范和企业生产需要的技术工人的职业教育模式。 双元制已经有200多年的历史，随着社会和经济的发展而不断发展和完善。德国人自称职业教育是“德国经济发展的柱石”，“民族存在的基础”。他们的经济在国际上占有重要地位，产品在国际市场上具有很强的竞争能力。之所以如此，是因为德国政府对职业教育以立法做保证，使大批技术工人的培养和训练得到落实。主要的法律有《职业教育法》，《青年劳动保护法》和《培训岗位促进法》。 2、双元制职业教育的主体和任务 双元制职业教育的主体是企业和学校，企业是整个体系中的重要角色，它负责学员的招收，按计划提供培训场所和培训设施，支付学员津贴，组织学员参加所属行会举行的中间考试和毕业考试。学校主要是按国家要求完成必要的文化知识，专业知识的教学和基本技能的培训。培训的计划和大纲必须由企业和学校在行会的指导下共同制定。 双元制职业教育体系中，行会起到了非常重要的作用。它在职业教育方面的主要任务是： 1)检查培训场所和培训人是否具备招收学员的条件。 2)照管和监督企业的职业培训。 3)举行中间考试和毕业考试并颁发专业技术证书。 4)提供咨询服务。 5)其他任务：如举行师傅考试，介绍本行业培训等。 行会不仅保证了职业教育的健康发展，而且保证了企业培训的质量。 3、双元制职业教育模式的基本特点 （1）教学体系特点 1）理论教学与技能培训交替进行。一般情况下上一周理论课，再上两周技能培训，交替进行，也有每周在学校上1-1.5天课，再到企业进行3.5-4天技能培训的。 2）理论教学为技能培训服务。理论教师在授课时必须要全面了解培训计划，保证授课内容与技能培训所须知识相配。 3）突出技能培训。在教学过程中，无论从时间安排还是实习场所、设备等各方面，技能培训都摆在了非常突出的位置。 （2）培养目标特点 1）符合企业需要的技术工人，双元制模式把培养目标定位为未来企业的技术工人，没有很多不切合实际的想法。为本阶段学员学习确定了切实可行的目标，保证学生在本阶段能顺利的实现。当然，学生毕业后还想继续深造，德国有很多途径能让他们实现自己的愿望。 2）多工种，复合型。双元制模式在培养人才方面尽管理论要求以够用为度，但在技能方面则要求掌握6－7个相关工种的内容，为将来能按意愿和社会需求的双向选择就业打下了良好的基础。同时，也便于企业合理地安排工作。 3）技艺精湛，前面已经讲过在时间安排上把技能培训放在很重要的位置，这就要求培训单位培养技艺精湛的学员，否则，行会组织的考试就很难通过。由于学生的技艺精湛，对企业的环境也不陌生，当他们毕业时就能到企业直接上岗。 （3）教学主体特点 1）学校代表政府完成必要的基础知识的教学和基本技能的培养。职业学校在这个过程中德特殊任务是给青年传授工作及职业实际条件下需要的知识和培养青年的工作态度。并使他们了解现代经济和技术所需的知识，其中的中心工作是教育青年实际地，负责地工作，让其了解企业文化，企业内的经济和社会关系。 2）企业必须按计划完成主要的技能培训。企业在招收学员后，必须与学校协商制定培训计划，然后根据计划安排学生在不同的岗位上培训和参加生产实习。 二、双元制职业教育模式教学管理 （一）教学计划 1、理论课教学计划 职业学校传授需要的理论知识，包括在实习车间进行的示范教学，使专业理论课形象化、完整化。通过直观教学及实践试验，主要加深下列专业理论知识： 1)材料和原料的特性 2)材料的加工可能性 3)材料的处理可能性 4)使用工具