从化学课程走向教学设计.pdf

杨承印杨承印 陕西师范大学化学化工学院 2015/07/21 办公： 长安校区致知楼1248室 手机 E-mail: yangcy@snnu.edu.cn 通讯地址 710119 西安市长安区西长安街620号 陕西师范大学致知楼化学化工学院 2 内容提要 A.引言（3点） B.对课程与教学过程的理解（4点） C.C.化学教学过程及其优化化学教学过程及其优化 （（55点点）） D.化学课程与教学的鸿沟及其弥合（2点） E.化学教学设计思想及其案例（4点） A.A.引言引言 1.我们为什么要作教学设计呢? 2.2.教学设计是什么教学设计是什么?? 3.课时教学设计要素如何来确定？ A.引言 我们为什么要作教学设计呢? 社会对教育的期待更高了 理论对实践更加关注 由教材、经验起点转为课标起点由教材、经验起点转为课标起点 我们要到哪里去？ 目标 我们怎样到那里去？ 过程 我们是否到了那里？ 测评 A.引言 教学设计是什么? ••课程课程 ••教学教学 ••心理学心理学 •问题? •问题? •问题? 抑或是一个技术问题? 阅读 皮连生.两种取向的教学论与有效教学研究.教育研究.2011 科学取向的教学论的核心理念及其应用的基本操作程序.当代教育科 学.2012 A.引言 课时教学设计要素如何来确定？ 化学教育 化学教学 中学化学教学参考 2004/07 2015/06 北京教科院基教 教学设计课时案例 研中心化学教研 室主任唐建华: 462篇统计 化学教学,2009, (10):1-7 对课程与教学过程的理解对课程与教学过程的理解 课程是什么 教学过程的定义 教学过程的本质 教学过程的推动力 B.对课程与教学过程的理解 课程是什么 课程是教学科目； 学科 课程是教学活动； 课程 课程是学习经验；课程是学习经验； 课程即目标； 社会 学生 课程即计划。 课程 课程 B.对课程与教学过程的理解 教学过程是什么 教学既是过程，又是活动。 教学是在公平和效率之间寻找平衡的活 动。动。 教学过程是指教学活动的启动、发展、 变化和结束在实践上连续展 的程序结 构。 B.对课程与教学过程的理解 教学过程的本质 教学过程从本质上讲 ，是以师生相互作 用的形式进行着的，以学生为主体 ，以 教教师师为主为主导导 ，，以以教科教科书书为主要对为主要对象象的，的， 实现教学、发展和教育三大功能和