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小学数学教师职称论文 下面是我们的小编给大家推荐的供大家参阅！ “师者，所以传道授业解惑也”。伴随着时代的发展及 素质教育的推进，我们正经历着学习方式的历史性变革， 其根本要求就是要使学生得到全面和主动的发展，其核心 是培养创新精神和实践能力，让学生学会生活，学会求知, 学会做人。教师不再是知识的灌输者，而是引导学生自主 学习和探究的伙伴。教师在引导学生学习的过程中，既要 调动学生学习的兴趣，又要教给学生学习的方法，“授之以 渔”，才能使其终身享用。那么如何培养学生自主学习的能 力，是小学数学教学在新课程改革的过程中要解决的关键 问题。 “兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析, 中学生在很大程度上凭着兴趣学习的，对学习一旦产生兴 趣，就会收到事半功倍的效果，因此在课堂教学中教师的 趣味导学就显得尤为重要。教师的教学方法要有趣味性， 激发学生的学习兴趣，激起他们的求知欲望，学生自主学 习的意识在潜移默化中培养起来。 例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长 时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的 周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可 以根据学生的兴趣点安排教学活动。先问学生：“在学习正 方形、长方形时，可以用直尺直接测量出它们的周长，而 圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？同学们 可用直尺和布条去测量，具体有几种测法？大家实验一下。” 顷刻，课堂是人人参与，你搞那个实验，我搞这个实验, 气氛十分活跃，之后，大家纷纷发表自己的实验结果。有 的说：“我是用滚动办法测出这几个圆的周长”，有的说: “我认为滚动的方法有它的局限性，假使遇到无法滚动的 圆，我想还是用绳测的方法比较好”。教师先肯定他们的思 维方法，然后因势利导，提出一个看得见，摸不着的一个 实验：用细绳的一端系着纽扣，手拿细绳的另一端，绕动 细绳，纽扣在空中划出一个圆。“象这个圆你能用绳测、滚 动的办法量出它的周长吗？我们能不能找到一条求圆的周 长的普遍规律呢？ ”接着，电脑演示两个大小不同的圆, 在同一圆旋转一周后留下的痕迹。“你们看到的圆的周长的 长短与谁有关系？有什么关系？ ”大家再实验，直至得出: 圆的周长是直径的H倍。在整个教学过程中，教师重视激 发兴趣，引导学生自主学习，学生很好地掌握了知识，促 进了知识的内化。 培根认为：“一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。 良好学习习惯的形成有助于学生学习的进步与提高；有助 于学生掌握科学文化知识，发展智力，并对日后产生积极 的影响，使之受益终生。新课程强调将课堂交给学生，充 分发挥学生课堂主人公的地位。因此，教师应该努力创设 情境，营造良好氛围，让学生自主地学习，积极地探究。 教师尽最大努力创设一个充满关爱、平等自主、尊重个性 的学习环境，支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探 索，为创造性人才成长创造良好的氛围。 例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生 凭借已有知识报出了一些是3的倍数的数，然后把其中一 些多位数的各个数位上的数字交换位置，例如：123 — 321, 2 13—312, 132 —231,让学生检验变换后的各数还是不是 3的倍数。学生惊奇地发现：“奇怪，怎么和原来的数一样, 个个都是3的倍数呢？ ”“新数和原数间有什么联系？这里 面有什么奥秘？ ” 一石激起千层浪，学生的兴奋点转移到 教师提供的新知背景中，此时学生强烈的求知欲望，已成 为一种求知的“自我需要”，产生了强烈情绪，这样学生们 就能主动深入探究，并从相互联系中概括出“能被3整除 数的特征”。学生动脑思考后概括出的知识结构不仅促进了 学生认知的深化，而且还从中挖掘了学生认知潜力，促进 了学生思维的主动发展，推动学生自主探索。 “方法是学习的钥匙”。运用科学合理的学习方法，能 收到事半功倍的效果。“授人以鱼，不如授之以渔。”教师 的责任就在于教学生学会学习，在培养学生良好学习兴趣 的基础上，更要授之以方法。可见，培养学生的能力，教 会学生学会学习，树立终身学习”的观念比传授知识更 为重要，教师要善于“授之以渔”，引导学生学会“织” “捕鱼”的方法，让他们在知识的海洋里获取无穷无尽的 知识之“鱼”，能掌握一些学习的基本方法，在获取新知识 的过程中，知道运用已有的条件去寻找解决问题、认识新 事物、产生积极联想的途径，这是教给他们的一个发展受 用的财富。一堂好的数学课，不是看教师教了多少，而是 看学生学了多少，学会多少；教师能指出一条路，学生可 循此去探索思考；教师能给予一点启示，学生可以有的放 矢地去拓展知识；教师能引导学生归纳一些方法，学生可 以举一反三地去实践运用。 1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生 独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶一一放” 原则，课前设置“学