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护理伦理教育与修养 “哪里有病人，我们就在哪里！” 思索 灾情就是命令，白衣天使们应声而动。国际主义战士白求恩在炮火中手术，白衣天使们在地震和余震中继续救死扶伤，岿然不移！ 他们不是不怕死，不是不爱惜自己的生命，而是在病患的生命面前将自己的生死置之度外…“病人在，我们就在”，短暂的话语让人仰视 请我们的同学思考，为什么他们能让我们如此感动，他们身上显示了什么？是他们的高尚的医德品质！高尚的医德品质是通过什么途径来培养？医德品质是先天具有的吗？护理伦理教育有作用吗？ 本章目标及要求 [掌握] 护理伦理教育与护理伦理修养的主要方法与途径 [熟悉] 护理伦理教育的意义与原则 护理伦理修养的意义与境界 护理伦理评价的标准与依据 [了解] 护理伦理教育的涵义与特点 护理伦理修养的涵义 第一节 护理伦理教育 （一）护理伦理教育的内涵及任务 （二）护理伦理教育的特点 1．专业性 2．综合性3．长期性 4.实践性 （三）护理伦理教育的意义 1.有利于培养合格的护理人才 2.有利于促进护理职业道德建设 3.有利于促进卫生事业改革和护理科学的发展 （四）护理伦理教育的过程 1.晓之以理，提高护理道德认知 2.动之以情，培养护理道德情感 3.炼之以志，锻炼护理道德意志 4.笃之以念，树立护理道德信念 5.导之以行，养成护理道德行为和习惯 护理教育的原则 1．以人为本的原则 2．理论与实践相结合的原则 3．积极导向的原则 4．综合一致的原则 护理伦理教育的方法 1．说理疏导法 2．榜样示范法 3．案例分析法 4．实践体验法 5. 舆论扬抑法 6．参观学习法 7．自我教育法 思考 为什么在抗击SARS的战斗中，医务人员们的表现不一，这其中的原因是什么呢？ 医务人员们在抗击SARS的战斗的表现导致社会不同的评价，作出评价的标准与依据是什么呢？ 第二节 护理伦理修养 何谓修养(culture)？ “修养”一词，在中国传统伦理思想史上，源自于的曾子的“修身”、孟子“养性”说,北宋的程颐第一次把“修身”和“养性”结合起来，正式提出了“修养”这一概念。 “修养”是一个含义广泛的概念，包含了言行、举止、仪表、技艺、情操等多方面的陶冶，既有“修身养性”、“反省体验”的意思，又包含有涵养的待人处世态度，以及政治思想、知识技能等方面的某种能力和品质 (一)护理伦理修养的概念 是指护理人员在护理道德品质形成中所进行的自我教育、自我塑造，把道德理论、原则和规范转化为个人道德品质的过程；是通过学习和实践的陶冶和磨砺所形成的道德情操和所达到的道德境界和道德理想 (二)护理伦理修养的意义 1.有利于培养个人品德，提高护理质量，发展护理科学。 2.有利于树立科学的人生观，提高伦理评价能力和行为选择能力。 3.有利于形成优良的护理道德作风，促进社会的精神文明。 (三)护理伦理修养的境界 (四)护理伦理修养的途径和方法 1.把学习护理伦理理论与护理实践活动相结合。 2.学习典范，从榜样中吸取力量。 3.自觉进行自我批评。 4.努力做到“慎独”。 第三节 护理伦理评价 护理伦理评价是指人们按照一定的护理伦理原则、规范和范畴，对护理人员的言行所具有的道德价值作出的评判。 分为社会评价与自我评价 （二）护理伦理评价的作用 1．对护理人员伦理道德行为的善恶起裁决作用 2．对护理人员的伦理道德行为起调节作用 3．对护理人员具有伦理道德教育作用 4、对护理与医学科技的发展起促进作用 （三）护理伦理评价的标准 1．疗效标准是否有利于病人疾病的缓解、根除 2．社会标准是否有利于公众、人类、社会的利益 3．科学标准是否有利于护理与医学科学的发展标准 以上三条，第一条是中心和实质。后两条是第一条的补充，并为其服务。这三条标准，共同构成一个评价的整体，缺一不可。凡是符合三条标准的医德行为，就是善的、道德的；反之则是恶的、不道德的。 （四）护理伦理评价的依据 1．动机与效果的辨证统一 2．目的和手段的辨证统一 (五)护理伦理评价的方式 1.社会舆论 2.传统习俗 3.内心信念 4.量化考核 南丁格尔誓言The Florence Nightingale Pledge 余谨以至诚，于上帝及公众面前宣誓：终身纯洁，忠贞职守尽力提高护理之标准，勿为有损之事，勿取服或使用有害之药，慎守病人隐私与秘密，竭诚协助医生之诊治，谋求病者之福利，谨誓！ 谢谢大家! 护理伦理教育 护理伦理教育是根据护理伦理理论、原则和规范的要求，有组织、有目的、有计划、有步骤地对护理人员进行系统的道德灌输，施加道德影响的活动。 基本任务是：通过教育，使护理人员较系统地掌握护理伦理理论体系，