四个太阳55752.docVIP

公开课教案： 四 个 太 阳 教学目标： 1.认识“挂、街”等13个生字，会写“园、因”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.感悟作者通过画太阳表达美好的心愿，体会作者善良的好品质。（渗透德育教育） 4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。（渗透生命教育） 教学重点：朗读课文、认字。 问题引入： 出示太阳图，问：这是什么？引出课题。 师：看到这个课题，你是不是觉得很奇怪，你想说些什么，或者你有什么问题吗？ 师：可以看出你们都是很爱动脑筋的孩子，爱动脑筋的孩子是最可爱的孩子。你们的问题只要仔细读读课文，就能找到答案了。打开课本81页 自主合作： 自由读课文，标出自然段，思考：课文里给我们介绍了哪四个太阳？ 圈出生字，借助汉语拼音多读几遍。 合作学生字： 小黑板出示生字。学生个别读。提醒读音。 游戏巩固识字：看口形猜生字。 向同学介绍你用什么方法记住了哪些生字。 展示交流： 1. 学习第一段。 ⑴ 出示“红太阳”，师：看到这个太阳，你会想到什么季节？学生描述夏天的景象，说什么感受。 ⑵ 教师创设情境：“炎热的夏天，火热的太阳炙烤着大地，小朋友们热得满头大汗，知了在树上不停地叫着‘热死了，热死了……’，这个时候你有什么心愿？” 学生交流自己的想法。 （3）生读第一段。 教师引导：“这时，天空出现一个绿绿的太阳，给你带来什么样的感觉呢？赶快把你的感觉读出来吧！” ⑷ 教师指导朗读，抓住“清凉”一词体会。 4. 学习第二段。 ⑴ 教师过渡：“金色的秋天到了，你想画个什么样的太阳呢？”出示“秋天”的图片。 ⑵ 指名学生回答，说出为什么要画个金黄的太阳。指名朗读。 ⑶ 模拟情境：愿意扮演小落叶的学生起来进行简短的口语交际，邀请了哪些小伙伴，为他们准备了哪些好吃的水果。 ⑷ 指导学生用高兴的语气读课文，体验秋天的喜悦。 5. 学习第三段。 ⑴ 教师出示“冬天”的图片，创设情境：“金色的秋天过去了，寒冷的冬天到了。大雪纷纷地下着，北风呼呼地刮着，感觉好……小朋友的手冻僵了，脸冻僵了……”学生补充说。 师引导：“这个时候，你有什么愿望？”学生自由回答。 师引导：“就在这寒冷的冬天，天空出现了个红红的太阳，给你什么感觉？赶快读出来吧！” ⑵ 学生自由读课文。 ⑶ 教师表示也要读，指名学生朗读给老师示范。教师读，学生评议。师生齐读。 6. 学习第四段。 ⑴ 教师过渡：“炎炎夏日，绿绿的太阳给我们带来一片清凉，丰收的秋天金黄的太阳给我们送来水果的香甜，寒冷的冬天红红的太阳让我们感到无限温暖，那春天呢？春天该画个什么样的太阳呢？” ⑵ 小组讨论。各个小组派代表回答。 ⑶ 教师总结，引导读课文，抓住“多彩”一词，感受春天的美好。 ⑷ 教师读第一句，学生读第二、三句。 巩固拓展 1. 有感情地朗读全文。 2、课堂训练，表达心愿。 小朋友们，每个人的心中都会有一个美好的愿望，有什么样的心愿就可以画什么样的太阳。老师心中就有一个太阳，我要画一个快乐的太阳，送给我所教的孩子们，让你们能快乐地成长。你要画个什么样的太阳呢？要送给谁呢？请同学们写下来。播放音乐：种太阳。 布置作业： 每个小朋友们都有自己美好的愿望，你可以通过你的画笔画下来，并且写下你的祝愿。 板书设计： 四个太阳 夏天 秋天 冬天 春天 多彩 多彩 清凉 成熟 温暖 五彩缤纷 《四个太阳》教学反思 本文富有想象力，充满了儿童情趣，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现了作者希望一年四季时的美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。　可以借来让学生感悟想象的美好。 学生对于太阳并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时引导学生借助画面，用自己的语言表达课文内容，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。 阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进