高中新课程实验的有效教学及管理广州市教育局教研室黄.pptVIP

高中新课程实验中的有效教学及管理 广州市教育局教研室 黄 宪2006年9月19日 一、研究背景 新课程实施面临的突出问题 矛盾:新课程目标与学生学习现状的差距; 新课程教学内容容量大与教学安排 课时紧的尖锐矛盾. 原因:对于目标追求的过分期盼; 专家对学科内容的过分求全; 不同学段课程内容不衔接; 教师对新课程不适应… … 出路与对策 对策:▲寄望课标修订与教材改编(消极等待) ▲有效教学与管理(积极实施) 选择依据---理论与实证经验: ⑴有效教学是素质教育落实到课堂的具体表征 ⑵有效教学是我市十年教学设计与实施教改的 目标追求 ⑶有效教学是舒缓新课程实验课时紧张,提高 教学质量的基本途径 ⑷有效教学是教师专业发展趋于成熟的表现 二、有效教学的一般理论 有效教学理论产生的背景 有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。 20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术” 。它倡导教学是一种教师个性化的、没有“公共的方法”的行为，一种“凭良心行事”的、“约定俗成”的行为，主张影响教学过程的因素是复杂的，教学结果是丰富的，难以用科学的方法进行研究。 随着20世纪以来科