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浅谈如何培养学生的英语口语表达能力 丹阳市访仙中心校 陈丽娟 邮编 212321 摘要：培养学生的英语口语表达能力是英语教学中最重要的内容之一。本文针对小学生在口语表达中存在的普遍问题，提出了一些培养学生英语口语表达方面的意见，让学生希望开口说英语，愿意开口说英语，乐意开口说英语，从而激发学生英语口语表达的兴趣，培养学生英语表达的能力。 学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认识和交流，这就突出了英语口语表达的重要性。而小学阶段英语教学的主要目的是培养学生的口语表达能力。可是对于学生来说，英语口语是英语学习中的一个薄弱环节，“哑巴英语”的现象尤为突出。 针对这种状况，我认为应该从学生的实际出发，帮助学生克服学习上的困难，逐步消除畏难情绪，建立学好说英语的信心。同时注意研究教学方法，因材施教，进行形式多样的口语训练，培养学生口语表达的能力。 一、设计丰富的活动方式，调动口语表达的欲望 小学生活泼好动，爱唱爱跳。教师应根据小学生的这些特点多组织游戏活动，让学生在喜闻乐见的活动中充分发展口语表达能力。例如：tick-tack-toe的小游戏就非常受学生们喜欢。此游戏就类似于平时经常玩的井字游戏。参加游戏的两位同学，轮流选择一张图片并说几句和图片有关的英语句子，任意三张图片率先连成一条直线者得胜。学生都非常喜欢这个游戏，积极参与，争先恐后的景象和平时看图表达时战战兢兢、羞于启齿的情况完全相反。为什么呢？因为游戏活动恰到好处的营造了一个宽松的氛围，创设了一个动态的情景。学生没有感到一种压力，他们是非常高兴的参与到游戏中，在游戏中体验英语学习带来的快乐，因此他们不仅敢于表达而且乐于表达，调动了用英语口语表达的欲望。 二、创造和谐的课堂情境，激发口语表达的兴趣 心理学告诉我们，当学生感到学习不是外在强加的，而是自己选择的结果时，他们就会更快乐地参与课堂教学。因此，在教学中教师要努力营造宽松和谐的学习气氛，采用形象、直观、多样化的教学方法，激发学生学习英语的兴趣，以提高学生英语口语的表达能力。 1、以直观教具激活课堂情境 小学生年龄尚小，缺乏知识和经验，抽象思维不发达，可形象思维是他们的优势。“实物”具有形象、生动、直观的特点，可以帮助学生和生活实际联系在一起。教师既可以充分利用教室中随处可见的实物，也可以根据教学的需要准备一些物品。如：报刊杂志、各类广告、水果、玩具、文具等等。 例如：在教学Shopping这一单元中，为了教学What would you like？I’d like…. 两句关于买东西的的句型。我让每位学生从家里带来了自己的小物品，并在黑板上写好标语。我让学生把带来的物品集中摆放在准备好的桌上，邀请学生轮流扮演售货员与顾客的角色。通过大量的实物创设了一个“小小超市”的情景，学生们身临其境，仿佛真的来到了商店。在情景中学习语言、运用语言。学生们的表达热情非常高，起到了良好的效果。 2、以电教媒体激活课堂情景 多媒体计算机、投影仪等现代教学设备进入课堂，不仅可以营造气氛，还可以提供直观的语言交际的情景，让学生从视、听、说等角度去充分体验和感受，更有利于学生多方面综合能力的培养。 例如：在教学insect这一内容时，虽然正逢冬季，昆虫较少。但我通过多媒体课件展示了一个乡村公园的美丽场景。绿树成荫，鸟语花香，各种不同的昆虫飞来飞去。同学们一下子被这样优美的环境所吸引。接着我又让学生来各抒己见，说说自己最喜欢的昆虫及原因。 学生的交流欲望在教师创造的情景中自然地激发出来。因此，教师应尽可能地运用多种电教手段活化课文情景，让学生在自然的语境中，英语表达能力得到锻炼。 3、以角色表演激活课堂情景 牛津英语教材中，基本每个单元都有一定情景中的对话教学容。在教学中，可以采用角色扮演的方式来展示情景，让学生进入到对话中，体会人物的喜怒哀乐。 例如：在教学3A Hello这一课时，我制作了课文人物的头饰，并准备了一些简单的道具。让学生们以小组为单位来表演这个对话，学生们的兴趣非常高，都积极踊跃的投入到了对话的表演中。 逼真的情景，声情并茂的表演将抽象、枯燥的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的情景中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。同时也在表演中加深了对课文内容的理解，在表演中培养了学生的表达能力 三、运用适当的评价方式，保护口语表达的信心 在学生开始学习新知识时，要允许出错，以鼓励学生开口实践为原则。在操练阶段，就要提出要求，要求熟练、准确；在学生运用阶段，要求学生表达有创意，更流畅，不要过分计较学生在个别语言运用上的细节失误。 教师不应用同一标准衡量所有学生，而应了解每一个学生的长处和不足，知道每一个学生学习方法的不同，善待处于弱势的学生，让每一个学生都能在教学中获得成功的机