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强化文本意识,提高解读实用文文本的能力 永登县城关小学 刘新华 叶圣陶先生编写人教版教材的初衷是把“实用”、“应需”当作首要目的，选文注重“实用”、“读写”特色。先生编写教材最突出特色是以“文话”统领单元，叶老的教材编写思想为人教版教材的主导思想。现在的人教版教材仍追续以“知识”单元为主编形式，同时注重读、现实性训练，以训练学生听说读写能力为目标。 在小学语文的教材中，这种体现“实用、读写”思想的教材占了主导地位，这就是实用文本，根据实用文本选练点不同，又可分为“样本类”和“用件类”。 一、“样本类”文本教学策略 “样本类”文本都是为了提高学生对“知识”的掌握，对“阅读”的理解，只有在理解了“知识”后，才能提高“阅读”能力。教师在教授这类文本时，主要解决“行文”等知识问题。通过关注“怎么写的”去发现“写了什么”，而“写了什么”并不重要，重点关注怎么写，用于写作，训练写作能力 。 比如《赵州桥》这篇实用说明文，文章以准确、简练而生动的语言，介绍了赵州桥雄伟、坚固和美观的特点。更重要的是介绍了赵州桥设计特点的好处。短短几百字，是对学生进行了读、写训练的好样本。全文一共有四个自然段，教学中我首先从整体上把握课文内容，提出问题：作者从哪几方面写赵州桥的？学生在反复阅读中小组交流即可整体把握。在整体把握课文内容后，指导学生抓住关键句子，体会重点词语进行了感悟，帮助学生理解“怎样写？”的问题，学生在多次读课文后，自主发现“行文”特点，如“赵州桥非常雄伟”总起的特点。相机指导学生围绕一句话把内容写具体方法，口头训练。又比如“这座桥不但坚固，而且美观”，理解承上启下的作用。理解“这句话的好处是什么？”不一定说深刻，但一定要体会。同时，体会作者怎样写“坚固”，怎样写“美观”，进行写法指导，体会内容。在学习“这种设计，在建桥史上是一个创举”时，通过朗读，出示众多桥图片拓展比较，体会“创举”同时把握文章内涵，凸显了赵州桥的历史价值和作用，指导学生有感情地读，背诵，赞叹古代劳动人民的智慧才干，增强民族自豪感。这样的教学就达到了“读写”训练目的。 二、“用件类”文本教学策略 “用件类”文本的主题思想有助于学生形成正确价值观，培养高尚情感，这类文本教学教授时要注意引导感悟体会文字字里行间所包含的思想。注意在对语言文字的咀嚼中潜移默化得到教益。 比如教学《一夜的工作》，我在教学策略上首先创设一个预定情景，交流资料：你了解到的周总理。接着质疑：文章主要写了总理的哪个特点，（找中心句）。学生再默读，并旁注感悟，然后小组交流，最后全班再进行交流，教师相机点拨出示重点句，教会学生抓关键词体会周总理的高尚人格。把这些重点句子融入自己的感情读出来，说说内心感悟。同时，进行“写”的训练：用朴素语言表达真情实感，用典型小事突现人物品德的方法，拓展部分出示周总理一天资料袋、工作情景视频，《你是这样的人》诗文，进一步激发感悟。 总之，实用文教学的策略我们应把握住“读写“结合的主旨，以读促写，从整体把握文章内容质疑探究方法很有效，从而达到发展思维，提高写作水平的目的。 我在平时的实用文教学中还存在一些问题： 1、对有些实用文教学具体目标把握不准确，在《新课程目标》宏观指导下，具体实施细化目标怎样进行，操作时落得不实。 2、对文本认识不清，功能模糊，仿写、模写得不够，课堂上做得不够细，结合点把握有时不及时。 3、教师自身语文素养有待加强，走进文本背后，提炼文本主旨思想要深刻。比如《地震中的父与子》，主旨不仅仅是父爱，更是亲情的承诺对人生的作用，一定要对学生进行深层的熏陶，不要停留在表面。 总之，语文课复杂，我们小学语文老师做到心中时时有课标，行动中点点滴滴细化落实。简简单单教语文，扎扎实实提能力，在我们共同努力下，语文教学一定会有新天地。