如何培养山区孩子课外阅读习惯的研究结题报告-郴州教育科学.DOC

郴州市教育科学“十二五”规划课题 《培养山区孩子课外阅读习惯的研究》 研 究 报 告 汝城县卢阳镇第一完全小学课题研究组 执笔 朱雅 何敏华 一、课题研究的背景 1．时代的要求 面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突显它的重要性。对学生来说，广泛阅读是适应未来社会对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。因此培养孩子的阅读习惯势在必行，而阅读习惯的特征是阅读行为中的思维方式以及适应这种思维方式的行为。培养学生良好的阅读习惯的目的是‘“不待人教，自能读书”（叶圣陶语）。 2．社会发展的需要 二十一世纪是阅读的世纪，夸张一点说，不会阅读将寸步难行，阅读将成为生活本身的一部分。汝城地处崇山峻岭中，交通相对闭塞，经济落后，父母对孩子条件创造不够，信息社会网络对孩子的影响极大，孩子们长期缺乏精神粮食，连读两本好书都成了奢望。虽然在学校教学中，教师努力地组织学生阅读，但始终收效甚微，和付出的努力不成正比。归根到底，是因为学生没有养成良好的阅读习惯，经常是为了阅读而阅读，因此，培养学生的课外阅读习惯迫在眉睫。习惯要从小培养，长大以后才能有自觉、自主的读书生活，才能把阅读作为个人生活的一部分。由此看来，我们不能不为未来的国民阅读表示担忧。很显然，我们未来的国民在应试教育的重压下，几乎无暇顾及阅读习惯的培养，更难养成对书籍的感情。 3．新课程改革的需要 教学实验的纲领性文件《语文课程标准》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。要求学生学会多种阅读方法,能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的内心世界。美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。改变了以往那种以教科书、教参为主要内容进行教学的做法，真正地把教材内容指向除书本以外的校内外的各个场所。 4．学生终身发展的需要 有一位印度诗人，曾写过一首诗：把一个信念播种下去，收获的是一个行动；把一个行动播种下去，收获的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获的是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个命运。可见，良好习惯的养成异常重要，它将会影响一个人的一生。良好的阅读习惯有利于提高学生的阅读能力，有利于合理地对学生进行听说读写的综合训练，提高学生听话、说话、造句、作文的能力，能够使学生获得多方面的知识，得到深化理解，发展思维，提高认识，在阅读中受到良好的思想教育和美的熏陶。所以，我们小学教师就是要从零开始，努力培养学生良好的课外阅读习惯，不断提高学生的阅读能力。 二、课题基本概念的界定 阅读是一种由感觉、知觉、思维、想象、记忆等多种心理因素组成的复杂心理活动，在阅读过程中，学生的个性、情趣、动机、兴趣等心理因素也都直接起着调节作用。而阅读习惯主要包括多读、精思、勤记、善用四个方面。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动,是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。本课题的研究目的在于通过实验使学生在爱读书、感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法，培养良好的阅读习惯，形成基本的阅读能力。 阅读习惯，指的是学生在阅读行为中针对阅读对象（即文本）所表现出来的一种行为特征。它是在长期的阅读实践中培养起来的，并且也不易在短时间内发生改变的。《语文课程标准》明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。因此，培养学生课外阅读习惯是提高学生语文素养的重要举措，也是让学生终身受益的重大举措。 三、课题研究的内容 （一）让学生有选择地进行课外阅读 1．以兴趣诱导学生读书 利用部分时间开展语文兴趣课，试从学生的实际及兴趣出发推荐读书书目，进行个人藏书乐园、班级书架的建设，营造浓郁的读书氛围，旨在培养学生兴趣，以兴趣诱导学生读书。 2．以科学方法引导学生阅读 叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。” 因此，我们应教会学生一些阅读技能