巧于避忌机智得体的表达技巧.PPTVIP

教学目标 1．理解课文中的重点词语与句子。(知识目标) 2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。(德育目标) 3．学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。 (能力目标) 教学重点: 1．理解课文中的重点词语与句子。 2．理解文章“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”的观点及其对我们修业进德的现实意义。 课前预习 ▲ 给划线字注音： 抉（jué） 晷（guǐ） 兀（wù） 攘（rǎng） 罅（xià） 姒（sì） 跋（bá） 踬（zhì） 冗（rǒng） 杗（máng） 桷（jué） 欂（bó） 栌（lú） 侏(zhū）儒 椳（wēi） 扂（diàn） 楔（xiē） 纡余（yū） 卓荦（luò） 校（jiào）对 辙（zhé） 廪（lǐn） 踵（zhǒng） 庳（bēi） 杙（yì） 楹（yíng ） 瑕疵（xiá cī） 訾（zī） 豨（xī）苓 【生成情境】 本文写于元和八年（813）。《旧唐书韩愈传》：“（愈）复为国子博士，愈自以才高，累被摈黜，作《进学解》以自嘲。执政览其文……以其有史才，改工部郎中，史馆修撰。”“进”，即长进、进步。“学”，包括“业”与“行”。“业”指学业、事业，“行”指德行、品第。“解”，辩解，论析。“进学解”，意谓对增进业、行问题的辨析。作者指出增进业、行的方法在于“勤”与“思”，目的是“业精”“行成”。作者假托向学生训话，勉励他们在学业、德行方面取行进步，学生提出质问，他再进行解释，故名“进学解”。作者反复强调学子要埋头进德修业，不必考虑有司的明不明、公不公以及自己今后的遇不遇，从而曲折地抒发自己怀才不遇、仕途坎坷不得意的牢骚，也暗寓着对当时执政者不以才德取人，用人不公不明的讽刺。 品读第一段(关键语句理解) 1、行成于思毁于随 2、方今圣贤相逢，治具毕张 3、拔去凶邪，登崇畯良 4、占小善者率以录，名一艺者无不庸 5、爬罗剔抉，刮垢磨光 品读第二段 1、手不停披于百家之编 2、纂言者必钩其玄 3、贪多务得，细大不捐 4、独旁搜而远绍 5、含英咀华，作为文章 6、三年博士，冗不见治 当堂训练 翻译下列句子 1、业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 3、贪多务得，细大不捐，焚膏油以继晷，恒兀兀以穷年。 * * * 进学解 韩 愈 教学难点: 学习本文反话正说，巧于避忌，机智得体的表达技巧。 作家及作品 韩愈（768－824），字退之，南阳（今河南省孟县）人。是唐代著名的散文家和重要诗人。唐宪宗时，曾随同裴度平定淮西藩镇之乱。在刑部侍郎任上，他上疏谏迎佛骨，触怒了宪宗，被贬为潮州刺史。他是唐代著名的散文家和重要诗人。他和柳宗元政见不和，但并未影响他们共同携手倡导古文运动。他们反对过分追求形式的骈文，提倡散文，强调文章内容的重要性。 韩愈文章分论说、杂文、传记、抒情四类。他的论说文多以明儒道反佛教为主要内容，逻辑性强、观点鲜明、锋芒毕露，能体现他的文风。《师说》《原毁》《争臣记》是代表作。 找出作者关于“进学”的主要观点， 并谈谈你对这一观点的理解。 “业精于勤荒于嬉，行成于思毁于 随”，对我们读书治学非常有启发价值，作者强调了“勤”与“思”的重要性。 学生针对先生的训示，进行了有力的反驳， 该反驳可分为几层？ 1、“先生欺余哉“到”可谓成矣”。 学生赞颂先生业精，行成。 2、“然而公不见信于人”至末。 指出先生“无辜”被重用，遭遇可悲 “诸生”是从哪几个方面评价“国子”先生的？ 这样写有什么作用？ 明确： 1、治学之勤恳 2、儒学的功绩 3、文章的境界 4、为人的成功 文章对先生的高度评价却在文后指出先生公务、私交的不顺利与不如意以至连妻儿都陷入悲惨境地。 这种局面由什么造成的呢？ （隐含了有司之不公，不明。） 课后作业： 1、整理第1、2段中的重点字词，熟读第1、2段。 2、 朗读课文2遍，体会韩愈这篇散文中运用对偶 和押韵使得文章音调和谐优美，语句整齐流畅的艺 术特色。 ▲ 解释下列加点的字词 1、行（德行）成于思毁于随（因循随俗） 2、治具毕张（实施） 3、占（具备）小善者率（都）以录（录用） 4、名一艺者无不庸（用，被任用） 5、孰云多而不扬（提拔举