灾害护理基础知识(第二章).pptVIP

危机与灾害的区别和联系 1、相同点：都具有破坏性。 2、不同点：灾害是对人类及其生存环境带来破坏性影响，需要超出所发生地区的资源范畴的危机应对的危险性事件的总称。危机包含了灾害，又不局限于灾害。灾害强调其破坏性，危机强调的是其潜在性。 3、联系：灾害本身就是危机的一种，灾害也蕴含了多种次生危机。 自3月11日强震发生以来，日本福岛第一核电站险情不断。灾区救援工作正在紧张进行，整个灾区看上去满目沧痍。 3月14日，日本东京电力公司福岛第一核电站3号机组当地时间上午11点过后发生氢气爆炸。NHK电视台画面显示，现场冒出白烟。 日本媒体给出的报道称，福岛第一核电站2号机组反应堆安全壳内的堆积物调查，已经彻底结束，不是调查完成，而是内部辐射量高到抗辐机器人进去后瞬间就罢工，这让调查根本没法进行。 内部空间辐射量推算为每小时530希沃特高强度的辐射量，可在数十秒内致人死亡。 公共危机：（突发公共事件）突然发生，造成或者可能造成重大人员伤亡、财产损失、生态环境破坏和严重社会危害，危机公共安全的紧急事件。 安全、稳定带来影响 制定解决方案 公共危机分为四大类 1、自然灾害：地震、水灾、旱灾等 2、事故灾害：安全生产事故、交通事故等 3、公共卫生事件：严重传染病、食品安全事件等 4、社会安全事件：恐怖袭击等 挪威冰川1928年至今 危机管理： 分为四个阶段： 1、减灾管理:（灾前管理的减灾阶段） 2、准备阶段：（备灾阶段） 3、反应阶段：（灾中阶段） 4、恢复阶段：（灾后管理阶段） 危机的破坏性影响 危机可能带来的机遇 最小化 最大化 PDCA循环又叫质量环，是管理学中的一个通用模型，最早由休哈特于1930年构想，后来被美国质量管理专家戴明博士在1950年再度挖掘出来，并加以广泛宣传和运用于持续改善产品质量的过程。 持 续 改 进 第三节 韧 性 理 论 心理救援是灾难医学不可缺少的组成部分 灾难救护中不仅要救治伤员的身体创伤，还需关注伤员的心理健康；不仅要关注伤员的心理问题，也要关注救护人员的心理健康。 韧性： 定义：又译为抗逆力、复原力、心理弹性，是个体或社区面对逆境和危机时所展现的积极适应。 “优势”理论视角，即关注逆境情景中的积极要素。 “劣势”理论视角，关注逆境的负面影响。 联合国将韧性建设列为地区灾害应对的核心内容 个体韧性：特质观、结果观、过程观 要 素 逆 境 保护性因素 适应性结果 个体因素 灾害因素 家庭保护因素 个体因素 社会性保护因素 目前对儿童的韧性研究很重视 从两方面研究： 亲身经历，不良影响，逆境成长 是否能恢复良好 灾害护理的理论基础 灾害医学： 研究各种灾害对人体损害的规律，制定合理的卫生保障方案；动员必要的卫生力量并将其组成严密的救援网络；充分发挥医学多学科的协作作用；对灾难引起的健康问题进行预防、快速反应和康复 理论创新与实践探索 灾害医学模式：社会—心理—生物医学模式 灾害医学的学科内涵正从单纯的医疗紧急救援向灾害综合救援及灾前、灾中、灾后中长期的医学、社会、人文手段干预并重转变 灾害医学救援体系的要素：也从单纯的医学技术层面逐渐向包括强有力的指挥系统、医疗救援队伍、各种救援场所和物资设备等要素体系转变。 灾害医学体系的规划 加强医护人员的灾害应急培训； 进行灾害应急物资配备论证； 建立与发展灾害医学学科，培养承担灾害救援任务的专业技术人员和管理人员； 进行灾害医疗救援组织建设的基础规划； 以及加强灾害医学的国际交流与合作等。 灾害护理教育 开展灾害 教育的形式 A D B C E 确立灾害护理教育内容 加强灾害护理教育师资培训 增加灾害教育在护理 教育中的比例 进行定期模拟演练 开展灾害护理继续教育 1?、 加强灾害护理教育师资培训 首先需要培养一批能够理解灾害护理的重要性、特殊性、必要性，掌握基本灾害护理知识及技能的人员，使他们成为开展灾害护理教育的星星之火。 其次，可以先让相对有灾害护理教学能力的教师进行一定范围的尝试，培养学生兴趣并且积累教学经验。 再次，作为长期计划，也要培养更多教学能力强、教学经验丰富的教师，迈好灾害护理教育的第一步，逐渐发展并完善我国的灾害护理教育。 最后，要注意吸引一批热爱灾害医学事业、有基层工作经验、在临床学科中有一定建树的专家，经过必要的灾害医学知识培训后充实到师资队伍中来。 2、增加灾害教育在护理专科教育中的比例 目前在护理专业课程设置中， 涉及灾害护理的内容，所占比例较少，远远不