磁现象-磁场教学设计.docVIP

20.1 磁现象、 磁场教案 景燕霞 教学目标: 知识与技能 理解概念磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线、地磁场。 掌握磁极的存在，属性，磁极间力的作用规律。 掌握磁场的存在，属性，理解磁感线的概念，会用磁感线描述磁场。 过程与方法: 选用奇妙故事——司南应用激发学生兴趣引入磁学世界。 通过设问，导读，释疑，实验，练习等方法引导学生步步深入理解概念，发现规律。 情感态度和价值观: 通过司南运用故事激发学生热爱科学、探求真理的欲望。 通过设问、导读、分析、释疑、实验等方法突显老师引导，学生合作探究，理解概念，发现规律。 通过多种方法激发，引导学生，发现问题，分析思考，合作探究，解决问题的能力与培养合作意识。 教学重点: 概念:磁体、磁性、磁极、磁化、磁场、磁感线。 磁极间力的作用规律，磁极的命名。 磁场的存在、显示、属性，磁感线对磁场的描述。 教学难点: 磁化的概念，磁性材料的分类及区别。 磁场的概念，磁场的显示和描述，条形磁铁、马蹄形磁铁、地磁场的分布。 磁感线的分布特点，磁场的方向与强弱。 教材分析: 本节课是电磁学的开篇，电磁学在整个初中物理学中具有基础性地位，概念抽象，规律难得，面对初中学生抽象思维薄弱的特点，运用类比、经验、实验、画图等比较直观的方法，展示给学生，，以降低学生探究理解的学习难度。 学法指导： 根据设问，积极思考，自读教材，结合自己经验思考理解，在小组间交流心得，讲出疑难，共同探究。难以解决的问题，交给老师。 器材：条形磁铁、马蹄形磁体、指南针。 教学过程设计 情境引入: 公元843年，一只帆船从浙江温州出发，穿越茫茫大海，日夜兼程，没有航标，没有明确航道，聪明的中国人用司南指示方向,司南就是罗盘，现代人叫指南针。 黑板展示问题，让学生思考阅读教材。（三分钟） 磁现象 磁体： 磁性： 磁极： 磁化： 释疑小结：区别磁体与非磁体，看物体是否能吸引铁、钴、镍等物质。磁体上不同的点吸铁能力不同，最强的两个地方就是磁体的两极。磁化指物体利用磁铁或电流使物体获得磁性的过程。（缝衣针在磁铁上沿一个方向磨几次，就被磁化，获得磁性） 磁极间的相互作用 实验 一把小刀，放在条形磁体两端，由条形磁体两端向中央靠近，观察小刀受力大小有无差别，说明什么？小组讨论（磁极在磁体最突出的两个尖端）。 小磁针静止在桌面上时，观察指针总在南北方向（规定指针指北一极叫北极N,指南一极叫南极S） 取一样两块条形磁铁，异名磁极间（吸引），同名磁极间（排斥）。 练习：两根外形完全相同的钢棒，其中的一根有磁性，另一根无磁性。没有别的器材，你如何把它们区分开来？ 教师演示实验，学生细心观察，总结规律，得出结论。 磁化 概念：物体通过磁体或电流获得磁性的过程。 磁性材料：能被磁化的物质。 永磁材料：钢 磁性稳定，保持时间长。 软磁材料：铁 磁性不稳定，保持时间短。 应用：磁带、磁卡电磁起重机、磁悬浮列车······ 磁场 问题：把小磁针拿到一个磁体附近，它会发生偏转，磁针和磁体并未接触，怎么会有力的作用呢.? 1．磁场是什么？磁场有什么属性？ 2. 磁场怎样反映？ 3. 磁场怎样形象直观的描述？ 给同学们三分钟时间阅读教材。 小结：磁场不同于有形的操场，它看不见，摸不着，它是一种特殊的物质。放入磁场中的磁体，此次对物体有力的作用。磁场存在于磁体周围。小磁针放在磁场中不同的点，小磁针N极指向不同。说明磁场中不同点磁场方向不同。 磁感线 实验：按座位把学生分成四人一小组，做实验，把条形磁铁放在桌子中央，在条形磁铁周围放上一圈小磁针，静止时，所有小磁针N极指向可用曲线连接起来，有一定规律，画出来的这些曲线就是磁感线。 推广：在磁铁周围均匀薄薄撒些铁粉，敲击桌面，铁粉会重新分布可显示出磁铁磁感线分布。（因为铁粉被磁化，变成无数小磁针，显示着磁场方向） 小结: 磁感线的作用 1.可以显示磁场不同点的方向。 沿磁感线方向在该点做磁感线切线，同磁感线方向一致一方切线方向就是该点磁场方向。 2.可以显示磁场的强弱。 让学生观察课本121页图甲 条形磁铁磁感线分布；乙 马蹄形磁体磁感线分布特点，可发现，磁极附近磁感线分布稠密，远离磁极附近磁感线分布稀疏。所以，磁感线稠密的地方磁性强，磁感线稀疏的地方磁性弱。 应用：地球就是一个巨大的天然磁体，近似看成一个条形磁体，地磁体的北极（N）在地理南极附近，地磁体的南极在地理北极附近。其磁感线分布如图122页，地球是一个巨大的磁体。把小磁针放在地球表面任一点，小磁针静止时，N极指向跟该点磁感线方向一致，所以N极指地理北方，S极指地理南方，这就是指南针（司南）的工作原理。 总结 四个概念：磁体、磁性、磁极、磁化。 一个规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 理解磁场，明确磁感线