体育情景教学案设计例分析.docVIP

体育情景教学案例分析 新课程的改革中体育教学以学生发展为中心，重视学生主体位。体育与健康课程的核心是满足学生的需要重视学生的情感体验。促进学生的全面发展及成长。从课程设计和评价的各个环节，都始终把学生自主、全面、健康的发展放在中心地位。在教学活动中体现教师主导作用的同时，特别强调学生的主体地位，充分发挥学生自主积极的学习习惯和学习潜能，提高学生的体育学习、练习能力。培养以学生为主体的目标教育观，即通过创设轻松、愉快、民族、和谐、活泼的体育教育环境，形成激励学生的创造性、独立性为主的学习的教育机制。提供给学生自主发展及表现的时间与空间，使学生真正有发挥他们自己的才能和感情、思想、判断、想象方面的自由空间，以促进他们身心健康的全面发展。在这样的背景下，我们应该根据教学经验和实践的体会，自主探索体育教学的新模式。 下面就是以我工作中两位老师的同课异构情景教学设计为例子作以下分析：内容《绕障碍跑》? 课例１：李老师事先布置好场地，在场地上画一个条回路环线，图类似中国地图，再在各转折点上放置标杆小旗，共9面。导入情境“游美丽祖国”，练习开始。要求：学生从起点出发，沿图案边线绕过场上的每一面小旗子，跑一圈回起点。采用计时的方法，比一比谁用得时间最短？每2名学生一组，起初很多同学很努力，但是后来有学校田径队的同学跑的成绩特别好。于是后面的一些学生就晃晃悠悠地跑完全程，也有很常努力的，但一比较，还是觉得自己的成绩还差一定距离，满脸的没有自信。再跑第二轮时学生的积极性明显降低了很多。等到二轮完了，下课时间也快到了。??课例2：张老师导入情境“火车站”，每大组报数，教师叫号让每组的1号一起领取1号垫子(用粉笔标号)，快速去活动场地内的任意一点上，完成建立一个“火车站”，围坐着候车；让每组2号如同1号的方法建立“2号火车站”，要求：和上一个车站相距在8m左右┄┄依次类推。学生散点分别布置成9个分站。剩余的各组同学为“火车头”，自确定一种汽笛声为标志，等待口令下达，各队按照自己选定的线路去各站点接“旅客”。第一组先试做示范，补充明确规则：(1)不落下本次列车每一个的乘客，否则要回车接回；(2)比一比那列“火车”最先回起点总站，而且整齐不散乱，即该小组胜。提醒“车箱”不能挂错车。学生活动中的表现：练习一轮后，开心的叫着要“再玩一次”，跳着争着想要做火车头。其实上火车头比别人跑得多。新一轮开始，队伍中人员的首尾次序有了很大的变化，跑的距离也有越来越远了。教师要求学生根据自己的需要去快速抢占火车站，提示：同组同学不能站同一个站点。练习完3轮后，只用了半堂课的时间，而且同学们都练习得很开心。 反思：? 在教学方案设计上，老师要充分考虑学生的兴趣和主动参与效率问题，学生对自己参与设计的课自然感兴趣，有兴趣，学生的主动性、积极性也自然高潮，课堂上虽然很多学生满头大汗，但是觉得很开心很带劲。在增强体质的同时，也愉悦了身心。 分析与研究??通过以上两个课例的实践与对比，李老师和张老师两种情境形式导入教学，产生了两种差异很大的教学效果。张老师的方案设计，在设计中考虑到学生的参与和效率问题，学生对自己参与设计的课自然有兴趣、感兴趣，学生的积极性也自然高潮，课堂上虽然学生满头大汗，却很开心很带劲，在体质增强的同时，身心也得到了愉悦。在情境创设中，教师应该从以下几个方面着手考虑：??注重学生主体性的发挥，积极倡导学生自主参与教学方案的设计。学生一旦发现自己的思维成果被大家采纳，这种成就感，就是学生学习的最大兴趣，兴趣能激发学生的创新能力和创新精神。学生对教学方案的参与设计，也会使教师主动从传授者的角色转变为学习者的角色，教学中与学生共同协作、共同互动、共同发展，引导学生探究，在实践中学习。促进学生在教师的指导下，自主的、有个性地学习。教师也应该尊重学生的人格，关注学生个体差异，以满足不同学生的学习需要，创设能引起学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性和学习兴趣，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生得到充分的发展。??情境的创设还要充分考虑学生的心理发展。人格的健全，不但要身体健康，而且要心理健康。健康的心理有时比强壮的身体更重要。心理上的缺陷，往往使人产生失落、丧气、没有信心，形成各种非正常的心理状态，影响人体正常发展。因此，心理健康已成为促进身体健康发展和人格健全的重要组成部分。根据体育教学以“体”育人的特点，在教学中，把育体和育心相结合，培养学生健康的心理，使学生在锻炼身体的同时，愉悦心情，让每个学生体验成功的喜悦，人人感到“我能行”，“我想学”“我要学”。 当然在体育课的教学过程中还有许许多多的方法和技巧，只要我们不断地学习、总结，我们的体育课会越来越受学生