《教育心理学》复习要点.docVIP

《教育心理学》复习要点 1.心理学及结构（个体心理系统） 答：心理学是研究心理现象客观规律的科学。个体心理系统是人们在社会生活中逐渐形成的、稳定的、带有一定倾向的心理特征总和。心理过程（认知过程、情绪过程和意志过程）心理状态（注意，灵感，激情，犹豫）个性心理[1）、个性倾向性—需要、动机、信念、理想、价值观等；2）、个性心理特点—能力、气质、性格] 2.教育心理学，高等教育心理学，内容，学习特点，任务 答：教育心理学：研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。高等教育心理学：研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，反映高等高等教育特色的教育心理学分支。内容：（1）大学生心理特点：大学生生理成熟对大学生心理的影响，大学生内心矛盾，不同年级大学生的心理分析。（2）高校大学生学习心理研究：大学生学习的实质、类型、特点，大学生学习动机的激发，大学生学习迁移，大学生认知的发展，教育直观与知识的感知，记忆发展与知识的巩固。（3）大学生德育心理：大学生自我意识理论及培养、大学生群体理论、大学生品德及培养、大学生挫折心理，大学生心理健康。（4）教师教学心理：教学效能感、教学反思、教学监控能力、教育机智。学科特点：（1）教育心理学的分支学科（2）反映高等专业教育特色的教育心理学，（3）研究对象是在校大学生，（4）为实现高小的社会职能和教学方法提供心理学依据。任务：第一，探索、构建本学科的理论任务；第二，用理论指导教育教学，以提高教育效率、学生素质以及教师教学水平的教育实践任务。 3.学习及作用学生学习，大学生学习特点 答：学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为活行为潜能的相对持久的变化。学习的作用：1.获取知识2.发展智慧3.提高素质。学生学习：在教师的指导下，有目的，有计划，有组织，有系统进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以次来充实自己的过程。学生的学习不但要掌握知识和技能，还要发展智慧，培养行为习惯，以及增强道德质量和促进人格发展。 大学生学习内容特点:1.专业化程度较高，职业定向性较强。2.实践知识丰富，动手能力较强。3.学习内容的高层次性和争议性 4.发现学习与接受学习P99 答：发现学习：让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理原则。 接受学习；教师将学习的内容以定论的形式直接呈现给学生教师传授，学生接受。 5.动机与基本结构，动机的功能答：动机：由需要引起的达到一定目标的行为动力。动机的基本结构：1.需要是动机形成的内在基础2.诱因是动机形成的外部条件。动机的功能：1.启动功能，唤起和引发人的行为，是人的行为的直接动力（需要是源动力）2.指向功能：指向特定物件3.强化功能（含义：人的活动动机受其行为结果的影响 类型：正强化，人的活动动机因良好的行为结果而得到增强，行为反复发生“表扬”的心理学依据。负强化：人的活动动机因不良好的行为结果而得到抑制甚至消退“批评” 的心理学依据） 6.学习动机，如何激发大学生学习动机 答.学习动机：在学习需要的基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促进学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。如何激发大学生学习动机?1创设问题情境，实施启发式教学2.增强学习材料的科学性与趣味性3.利用学习结果的回馈作用4.进行正确的评价和适当的表扬与批评5.组织学习竞赛，激发学生的成功感6.正确知道结果归因，促使学生继续努力.7.科学设计任务难度，适当控制动机水平。(或者答：目标激发；创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平;正确运用奖惩手段即奖励激励；组织学习竞赛，激发学生成功感；培养强烈的求知欲与浓厚的兴趣；组织参加实践活动，激发学习水平)——笔记上 7.学习迁移及类型 答：学习迁移：是指在一种情境中获识态对识获态响质学习对学习响现8.问题解决，问题情境，问题解决的影响因素有那些？ 答：问题就是疑难或疑惑、难题，就是个体所遇到的不能用已有知识经验直接加以处理的疑难情境。问题解决：由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。问题情境；问题解决者所要解决问题的客观情景和刺激模式，通常称为问题条件。影响因素（结合笔记）：1.情绪与动机，动机影响问题解决的结果2.对问题情境的知觉3.定势，定势是重复先前的心理操作引起的对活动的准备状态4.功能固着，一个人看到某个物体的惯常用途后，很难看出他的新用途，在解决问题的过程中，人们能否改变事物固有的功能以适应新的情境的需要，常常成为解决问题的关键5.原型启发，对解决问题能产生启发作用的事物叫原型，自然现象、机器、动物都可以成为原型，并可能对问题解决产生启发作用，原型对创造性地解决问题有很大作用。 9.原型启发 答：对解决问题能产生启发作用的事物叫原