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《指南》科学领域赵爱云.pptVIP

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山西省幼儿教育中心 赵爱云 交流互动的主要内容 第一部分 科学探究的理解与实践 第二部分 数学认知的理解与实践 科 学 第一部分 科学探究的理解与实践 一、“科学探究”部分的核心理念 二、对“科学探究”部分的学习与理解 三、落实“科学探究”部分的实施建议 四、“科学探究”部分的整体梳理 一、“科学探究”子领域的 核心理念 “常识”与“科学”的根本区别? 通过对比可以看出:从“常识”到“科学”,幼儿科学教育变化的不只是名称,而是教育观念的变更。科学教育其目的不再是追求幼儿掌握科学常识的数量,不再是仅仅重视静态科学知识的获得,而是更加重视幼儿科学素养的养成,即科学的态度、科学精神、科学探究、解决问题等方面能力的培养。其核心便是探究。 “科学探究”子领域的核心理念 探 究 解决问题 尝试发现 二、对科学领域“引言”、“科学探究”子领域的学习与理解? 阅读与思考: 阅读《指南》文本科学领域“引言”和“科学探究”部分,思考几个问题: 1.对科学领域“引言”部分的学习是如何理解的? 2.对“科学探究”子领域部分的学习是如何理解的? (一)对科学领域“引言”部分的学习与理解 第一段:幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。 说明了幼儿科学学习的概念:幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。 “探究”是一种发现式学习,是儿童在学习情境中通过观察、阅读、发现问题、搜索数据、获得答案,并进行交流验证,是一种积极主动的学习过程。 科学学习对幼儿发展的价值:为其它领域的深入学习奠定基础。 第二段: 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学会发现问题、分析问题和解决问题,帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。 幼儿科学学习的核心:激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。 给成人(教师与家长)提出引导幼儿学习与发展的科学方法。形成受益终身的学习态度和能力。 第三段:幼儿思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。 幼儿思维特点:以具体形象思维为主。 进一步指出科学学习过程中成人要把握幼儿年龄特点。 指出幼儿学习科学的误区。 (二)理解《指南》中“科学探究”目标的结构和内涵 目标是 《指南》导向最主要的方式,是教育价值与理念的指引, 《指南》凸显了该领域“探究”这一核心价值,好奇心和探究兴趣是幼儿学习的最强大的动力,保护与发展幼儿这一宝贵的学习品质,是该领域的重中之重,同时针对幼儿远离自然的问题,因此该领域的第一个目标就是“亲近自然,喜欢探究。 目标1 亲近自然,喜欢探究 这一核心目标体现了对幼儿好奇心和探究兴趣的高度重视,可以用“好奇、好问、好探究”三个关键词来概括。 好奇心和兴趣是科学探究中的首要目标。科学学习不能以牺牲兴趣为代价。 幼儿自然的、身边的、熟悉的、生活中的事物是他们最感兴趣的。 目标2 具有初步的探究能力 从探究过程来看,包含经历提出问题、观察探索、思考猜测、调查验证、收集信息、得出结论、合作交流等基本环节。(不同年龄的完整细致程度和深度不同) 从探究方法来看,观察比较、实验验证、调查测量是基本方法。 (观察、比较,分类、概括、分析,实验验证、计划和实施调查、记录和收集信息等方法。) 幼儿正是运用不同的探究方法,经历了发现问题、分析问题和解决问题的过程获得探究能力的。 (5个方面的典型表现不是孤立

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