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语文教学反思：《白杨》 语教学反思：《白杨》 过去的语教学，曾经ldqu;只重积累，不重理解rdqu;或ldqu;只重理解，不重积累rdqu;。上热衷于繁琐的分析，将一篇篇质兼美的分解得支离破碎。堂上，听不到琅琅书声，习作里，见不到浓浓真情。学生学习语的兴趣没有了，造成语教学的高耗低效。 　　小学语教学新标的出台，给语教学带勃勃生机和无限前景。新标要求教师必须重视学生学习兴趣的培养，按语规律进行教学，要重视让学生在自主实践中感知、感受、感悟，避免繁琐的分析和无效机械的练习。加强多读多思，扩大知识面，注重语言和积累，整体提高学生的语水平。 　　下面就本人贯彻新标精神，教学《白杨》一谈一些不成熟的思考。 　　一、读与感悟 　　ldqu;书读百遍，其义自见rdqu;读是一切语行为的基础。语言的感知、理解、积累靠读，掌握语言的规律靠读，感情的激发熏陶也靠读。悟是对语言字的一种感受。让学生情有所感，理有所悟。因此，堂呼唤读的回归，以读为本，让堂真正书声琅琅。 　　1、以读促悟 　　以读促悟，就是在教师启发、诱导和鼓励下，学生通过读，思考语言字的内涵，去咀嚼字的滋味去体验字中蕴含的思想感情。 　　如《白杨》一ldqu;爸爸表白的是什么心愿rdqu;这一内容，字浅显易读，但是思想内涵较难理解，且与学生实际相差较远。为了让学生通过读自己去感悟，避免教师灌输式的讲解。我让学生先读ldqu;三个只知道rdqu;的句子，讨论悟出ldqu;三个不知道rdqu;的内容。再由ldqu;孩子们不知道，你们知道吗？rdqu;的问题引导学生回读上爸爸介绍白杨树特点的句子，然后联系ldqu;三个不知道rdqu;的内容想一想。学生很快明白了爸爸表白的是ldqu;自己像白杨树一样服从需要，扎根边疆，同时也希望自己的子女将也能扎根边疆rdqu;的心愿。 　　这一环节设计以读为本，以读促悟，充分发挥了学生的主体作用，极大地调动了学生学习语的兴趣，让学生在主动有趣的学习中获得身心的愉悦。 　　2、以读现悟 　　果戈里曾经说过：ldqu;像样读一篇，需要同作者分享他那充满心灵的崇高感受，需要用心灵去感受它的每一个词。rdqu;读与悟相辅相成。读得好，则悟得好。悟得好则能读得好。 《白杨》一ldqu;白杨树的特点rdqu;这一内容质兼美，充满感情。为了让学生能感受到白杨令人敬佩、赞美的内在品质，并把这一情感表现出，我采用了以下方法： 　　（1）拓读现悟 　　这种方法就是将中概括或抽象的内容，拓展成具体的内容，与有关语句组合成排比句，让学生感悟其思想内涵。 如ldqu;哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝杆。rdqu;这一句体现了白杨树生命力强的特点，将这里的ldqu;哪儿rdqu;一词从ldqu;大戈壁rdqu;拓展到任何一处，尤其是环境恶劣的地方，与句子部分构成一个排比句： 　　大戈壁需要它， 　　它就很快地在大戈壁生根发芽，长出粗壮的枝杆。 　　荒需要它， 　　它就很快地在荒生根发芽，长出粗壮的枝杆。 　　内地需要它， 　　它就很快地在内地生根发芽，长出粗壮的枝杆。 　　边疆需要它， 　　它就很快地在边疆生根发芽，长出粗壮的枝杆。 　　通过这一组排比句的强化朗读，学生对白杨树ldqu;生命力强rdqu;的特点就有了深刻的感悟，学生再读ldqu;哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根、发芽，长出粗壮的枝杆。rdqu;这句时脑中就浮现以上一幅幅画面，自然流露出对白杨树的敬佩、赞美之情。 　　（2）分读现悟 　　这种方法是将里从几个方面集中说明事物某一特性的几个方面分离开，与有关语句组成排比句，让学生用读表现对事物的感悟，如ldqu;不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。rdqu;这一句，作者从ldqu;风沙、雨雪、干旱、洪水rdqu;等四个方面的自然灾害和恶劣气候突出白杨树坚强不屈的特性，可以从四个方面构成一组排比句。 　　在风沙面前，它好像一堵城墙，巍然屹立， 　　是那么坚强，不软弱，也不动摇。 　　在雨雪面前，它似青松，傲然挺立， 　　是那么坚强，不软弱，也不动摇。 　　在干旱面前，它似骆驼耐干耐， 　　是那么坚强，不软弱，也不动摇。 　　在洪水面前，它似中流砥柱，坚如磐石， 　　是那么坚强，不软弱，也不动摇。 　　通过这一组排比句的读，学生对白杨树ldqu;坚强不屈rdqu;的个性有深刻印象，再读时很好地流露出对白杨树的敬佩和赞美之情。 当然，强调学生的自主读书、感悟的同时，不能忽略老师ldqu;导rdqu;的作用。我们常常困惑如何点拨学生的朗读，读要达到什么要求。有一句话说得好：读要读出形，读出情，读出味，读出神。我们要研究导的方法，导的特点，导的规律。其要点是，重在启发，贵在引导，妙在点拨。这里介绍我在实践中总结出