2017年高参小项目工作总结-北京高等学校社会力量参与小学.PDF

2017 年度 “高参小”项目工作总结 中国儿童艺术剧院 中国儿童艺术剧院自2014 年与北京市教委正式签署了“北 京高校、社会力量参与中小学体育美育发展工作” 的合作协议 以来,本年度已是“高参小”合作进程中的第四年。通过四年的 磨合、适应和了解，我院已与各合作小学之间建立了深厚的友 谊。我们在帮助学校进行校园艺术文化构建的同时，学校也成 为了我院创作及演出人员汲取校园文化及体验生活的重要基 地。2017 年全年中国儿艺共派出30 余名优秀教师和10 余名专 家导师，根据学生实际情况及校方需求设计课程。为两个优质 教育资源带 （灯市口小学优质教育资源带和黑芝麻小学优质教 育资源带）和一所小学 （东城区革新里小学）共7 个校区开设 了十多门艺术课程。内容涵盖了多元化艺术课程的必修校本、 选修校本、精品社团、普及课程和润养课程，授课5500 余节。 组织戏剧观摩活动近30场,共惠及师生4000 余名。帮助学校组 建完善了以戏剧、舞蹈、小主持人、名剧赏析、英语戏剧、合 唱等为主的30 多个社团。为学校的基础艺术教育普及和特色艺 术教育提高以及精品剧目传承进行了全方位的支持与帮助。 1、特色课程的探索与实践。中国儿艺根据自身在儿童戏剧 领域的优势为合作帮扶小学全面普及戏剧教育课程。除了为学 校开设戏剧表演、英语戏剧、剧本赏析、戏剧赏析、主持朗诵 等常规性戏剧类课程外，还大胆尝试将创作型课程投入到小学 课堂教学。我们将戏剧艺术构成的最初环节——剧本创作，按 照1、2 年级，3、4 年级，5、6 年级分为三个阶段，分别以故 事创编、剧本改编、剧本创编的递进式教学，让低年级的学生 通过口述的方式锻炼语言逻辑能力和编讲故事的能力。中年级 的学生在有一定词汇量和读、写能力的基础上，以语文课文为 创作蓝本进行戏剧性改编，锻炼孩子的理解能力、概括能力以 及发散性思维。进入高年级的学生已经具备很强的读写能力， 我们通过剧本创编来开发学生的想象力，激发阅读和观察的自 主性，从而提高写作能力。这一课程的投入，很大程度上解决 了语文教学上的一些问题，学生们对自我表达和写作都产生了 浓厚的兴趣，将生活中的点点滴滴落于笔尖，对生活的观察更 细致了，体味更深刻了。同时我们让学生们将自己创作的剧本 进行朗读和排演，无论是从台词还是到表演，学生们都能够拿 捏准确，表演的生动有趣。演的人自信、生活，看的人或捧腹 大笑或感同身受，起到了良好的“镜面式教育”作用。该课程 的实践与探索，让我们打破了固有的教学思维，看到了小学阶 段学生在写作上的巨大潜能，以及创作型课程对提高学生综合 素质培养的可开拓性。中国儿艺将最优秀的编剧老师派往学校 教育第一线，在为学校提供优质教育资源的同时，编剧老师们 也在教学相长中，从学生们的生活中获得了更加丰富的创作灵 感。这对教育本身和优质的儿童剧创作来说都是很好的良性循 环。让戏剧教育回归教育本身是中国儿艺在少儿戏剧教育工作 中的重点及突破口。同时也是中国儿艺作为国家院团“深入生 活，扎根人民”的成功实践。 2、加强课程内容的监管及教师队伍的管理。“高参小”项 目时至今日已是第四个年头，我们也由最初的“摸着石头过 河”变得有经验、有心得也更有信心。在此过程中我们发现加 强课程内容的监管是十分重要的，这样才能保证分散在各个学 校、各个学科的三十多名教师能够统一教学理念，贯彻执行由 剧院制定的教学大纲。因此我们形成了以教学总监为核心的表 演、形体、声乐教研室并确立负责人制，严格监管各学科的教 学内容，要求所有教师及时提交教案、教学总结及剧本大纲和 剧目排练计划等，在很大程度上改变了教学内容松散，延续性 差的实际情况。另外我们根据这些年对教师的管理与反思，制 定了更为严谨科学的《外聘教师管理制度》，采取优胜劣汰的原 则优化教师资源的储备。通过这一系列有效措施的实施，无论 是从课程监管还是从教师管理上我们的工作都更加的细致和规 范。 3、“2017 青少年戏剧教育成果展演”。2017 年4 月11 日至 4 月22 日，“2017 青少年戏剧教育成果展演”系列活动在中国 儿童艺术剧院隆重举办。此次活动涵盖青少年戏剧教育成果展 演、戏剧教育研讨会、演后谈等活动，由中国儿童艺术剧院、 中国儿童戏剧研究会、北京市东城区文化委员会、北京市东城 区教育委员会联合主办。本次展演系列活动历时12 天，5 所学 校五台完整剧目 12 场演出200 余名学生演员全情投入，近30 所学校8000 余名师生观众进行了观摩