“正能量在中学德育中传承研究”课题项目研究报告.docVIP

“正能量在中学德育中传承的研究”课题项目研究报告 一、研究背景、目的和意义 当今时代迅速发展，但传统学校教育严重滞后，在现实中存在以下几方面的问题：①学生基础道德现状与城市化进程中社会发生的变革不相适应。②长期的应试教育弊端带来的教育功利化倾向，导致了学生中的严重两极分化。其中的一极表现为不思进取、自我放弃、厌恶学习、轻视劳动，个别学生还出现了严重的心理障碍。③面对纷繁多变的信息社会，失去辨别是非能力，对优秀的、健康的、先进的文化信息无动于衷、熟视无睹，而对腐朽的享乐主义的东西感到好奇甚至发展到迷恋。任由这些问题长期存在下去，不仅影响一代人的道德成长，也会阻碍人口素质的提高，从而制约经济的发展。 由于历史原因，我校在惠州市惠阳区四所高中学校中，所招学生后进生基数大，学生学习基础相对较差，学习习惯欠佳，个体心理发展偏常。长期以来，学校道德教育没有完全摆脱应试教育的束缚，存在着偏爱灌输道德知识的倾向，存在着枯燥、机械的传递，这些不仅会致使学生学习动力严重不足，还会不利于学生道德素质的提高，不利于合格公民的培养。 因此，用“正能量”来激发学生的学习内驱力，通过一系列的“正能量”教育活动，弘扬正气，抵制诱惑，培养良好的行为习惯，树立正确的人生价值观，强化人生意志力能力，引导学生学会调节心态，增强自己追求卓越的信心，科学、合理地规划自己的人生发展，增强自己的可持续发展能力，提高自身符合社会发展、国家要求、人民期望、家长满意的公民素质，是一个亟待解决的课题。 二、理论依据 （一）中央文件精神的新要求。 2013年5月4日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平4日勉励中国青少年：“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，让每个青少年都为实现中国梦增添强大青春能量。”中共中央国务院在《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中也明确指出“各级各类学校必须更加重视德育工作”。教育部《关于2013年深化教育领域综合改革的意见》教改[2013]1号文件提出：“挖掘各门课程蕴含的德育资源，整合法制教育内容，增强德育工作针对性和实效性。”这些重要文件的出台，无疑对中学德育工作提出新的要求。 （二）高中生心理特点和成长规律。 高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，在理智、情感、道德和社交等方面都还未达到成熟的指标。高中生思维敏锐，精力充沛，自我意识日益成熟，自主性、独立性增强，内心世界丰富多彩，但他们看待问题片面性较大，自控不足，容易冲动，想和别人交流却又封闭自己，需要各方面的指导却对他人的批评教育抱有强烈的叛逆意识。面对这样的学生，灌输、说教的德育模式日益失去作用，尊重他们心理特点、符合他们心理需求的德育模式才能发挥实效，切实有利于高中生的发展。 （三）现代德育实践观。 道德的本质在于实践。首先从德育目标看，既有对学生道德认识、道德情感的培养，也有对学生道德心理、道德行为的锻炼，而归根到底是道德信念和道德行为的统一，所以德育目标本质上是实践的。其次，学生的道德是在活动和在交往中形成的，活动和交往的本质是实践的，所以德育过程本身应该是一种实践活动。第三，德育实践活动才是检验学生道德素质高低的唯一标准。所以，德育应该是德育主体的一种实践活动。怎样让德育活动走出“口号加榜样”的单向的道德知识传输模式，怎样采用富有成效的模式来开展道德实践活动，正是本课题研究的重要内容。 三、研究内容和主要目标 2013年5月4日，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平4日勉励中国青少年：“敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，让每个青少年都为实现中国梦增添强大青春能量。”结合我校中学生德育实践中，在新课程改革背景下，充分利用各种教育教学资源，积极探索正能量理论系统应用于中学德育教育实践的科学的操作模式和切实可行的实施办法，并通过一系列的“正能量”教育活动，弘扬正气，抵制诱惑，培养良好的行为习惯，树立正确的人生价值观，强化人生意志力能力，激发学生学习的内驱力，提高其思想道德素质，培养合格公民，进一步提高中学德育的实效性，不断提升适应新形势下我校中学德育工作科学发展的能力。其主要目标如下： 高一年级作为起始年级侧重在养成教育，通过一系列的正能量教育活动，使学生养成良好的生活习惯、学习习惯，通过励志生培养，初步树立正确的人生价值观，掌握终生受益的强身健体法，“走进‘中山’门，做好‘中山’人”，过好“入门”关，取得成为“中山”人的基本资格，从而形成良好的班风。 高二年级作为中间年级侧重在自主能力培养，通过组建传承正能量团队——校园督察队，实行学习状态管理，使学生活用有效的学习方法，学会审视美、欣赏美和自我美，具有创新意识、培养创新能力，成为名符其实合格的“中山”人，从而形成良好的学风。 高三年级作为毕业年级侧重在个性张扬，通过一系列励志教育，激发正能量，强化