4.1被动运输+说课课件+2023—2024学年高一上学期生物人教版必修一.pptx

4.1被动运输

010203教材分析学情分析教学目标040506教学策略教学过程板书设计目录

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计教材内容及地位2019人教版高中生物必修一第4章第1节

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计教材内容及地位课标要求概念2细胞的生存需要能量和营养物质，并通过分裂实现增殖2.1物质通过被动运输，主动运输等方式进出细胞.以维持细胞的正常代谢活动。2.1.1闸明质膜具有选择透过性2.1.2.举例说明有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量；有些物质逆浓度梯度进出细胞，需要能量和载体蛋白。2.13举例说明大分子物质可以通过胞吞。胞吐进出细胞大概念细胞的生存需要能量和营养物质重要概念物质可通过被动运输进出细胞，以维持细胞的正常代谢次位概念有些物质顺浓度梯度进出细胞，不需要额外提供能量

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计本节着重介绍细胞膜控制物质进出细胞重要功能，包括部分小分子或离子进出细胞的方式，通过对这两种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达其规律和特征，可以培养学生对图表数据的解读能力，即信息解读和知识迁移转化的能力。教材内容及地位

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计授课对象普通高一学生知识基础：已经学习了细胞膜的结构组成及功能；动物细胞、植物细胞如何吸水失水等内容，为新知识的学习奠定了认知基础。能力基础：初步形成结构与功能相适应的观念。同时思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，能对生活现象提出疑问，并找出解决的办法。不足之处对于物质跨膜运输缺乏分子与细胞层面的理性思考。因为物质进出细胞的方式是一个抽象微观且具有一定复杂性的过程，不好理解。在头脑中构建被动运输的模型较为困难。

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计1.通过水进出细胞的方式，对多个实例资料进行分析、探究、推理、归纳和概括，推测被动运输的原理和特点。形成结构与功能相适应的观念。(生命观念，科学探究)2.通过模型构建，深刻理解被动运输的过程，并能够绘制物质运输示意图，比较自由扩散和协助扩散的异同点。(科学思维)3.运用概念解决生产实践中的问题，并关注农业生产等社会问题。(社会责任)

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计教学重点（1）举例说明被动运输的方式、特点（2）归纳自由扩散和协助扩散的区别（3）能够判断不同物质进出细胞的方式教学难点协助扩散的两种转运蛋白的特点

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计本节采用以下的教法和学法来突破教学重难点：教法：本节课的教学采用教师主导，学生自主，合作和交流讨论相结合的方法，总体思路为：展示现象→提出问题→解释原理→总结概念，使学生综合运用到课程标准所提到的“观察，描述，比较，概括，分析，解读图表”等技能，并配以多媒体辅助教学学法：:两种转运蛋白是本节课的教学难点，要掌握好这点，必须运用对比的方式进行学习，通过观察讨论的方式让学生自己找出通道蛋白和载体蛋白的区别来掌握该难点。

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计课题导入目标引领独立自学当堂诊学教学过程引导探究目标升华

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计通过回顾动物细胞、植物细胞吸水失水现象，引出水分子进出细胞到底属于一种什么样的物质运输方式？引出课题。

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教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计被动运输的概念：物质以扩散方式进出细胞，不需要消耗细胞内化学反应所释放的能量的物质跨膜运输方式。包括自由扩散和协助扩散。图片展示:自由扩散和协助扩散示意图。提出问题:通常哪些物质进出细胞不需要消耗能量?这类物质在细胞外和细胞内的浓度有什么差异?

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计通过多媒体动画展示自由扩散的过程，学生讨论，得出自由扩散的特点。

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂双层，但能进入红细胞，这依然属于自由扩散吗？观看视频，让学生尝试做出解释，总结协助扩散的概念。

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计提出问题进行小结：协助扩散和自由扩散的主要区别是什么?再通过多媒体动画展示协助扩散过程，组织学生讨论，得出协助扩散的特点。

教材分析学情分析教学目标教学策略教学过程板书设计对于转运蛋白，学生找出通过载体蛋白进人细胞和通过通道蛋白进人细胞有什么不同?

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