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我对《高中生物教材分析与知识拓展》课程中，设置“课标与教材比较分析”内容的理解和认识 周彩琴 宁夏育才中学 一、生物课标教材是一本好教材 20世纪，自然科学取得了长足的发展。科学家们认为：21世纪是生物科学世纪。因此，在新一轮基础教育课程改革试验中，生物课的课程改革试验必然为人们所关注。 生物课标教材摒弃了过去教材中旧、杂、繁、难的知识内容，消除了不少僵化繁琐、机械枯燥的东西，提出了以“全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生转变学习方式”的指导思想。在教材的知识内容上，突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系，安排了系列化、多样化的科学探究研究活动，注重了科学方法的教育。生物课标教材重视学生学习与操作能力培养的梯度设置，在强调学生对生物学概念与原理理解的同时，注重反馈生物科学在当今世界的新进展知识。通观整套教材，总体呈现出删繁就简、井然有序、开门见山的特色；蕴涵着见微知著、言近旨远、循循善诱、举一反三的特点。所以说，这套教材是一套好教材，它将为开创中国生物学新型教学奠定基础，也将为培养新世纪的新一代复合型人才起着无可估量的作用。 二、教好生物课标教材，关键在教师 教师要教好这套教材，须具有新思维、新思路、新创意、新策划、新办法。“鹦鹉学舌”“照葫芦画瓢”，不会有建树。生物教师除了具有扎实的专业基础知识，还需要广泛敏锐深刻的洞察力和丰富奇妙的想象力。 教师首先须大力提升自身的综合素质。其中教师的个性特征、思想修养、意志品格、情感情绪、人际交流与社会适应等非智力因素，都会给教师的教育教学工作带来不可估量的影响。当今世界的“经济全球化”，使得学生接受世界各种文化影响大大增加。学生从不同传播媒介上获取大量的信息，这就对我们教师的教书育人工作提出了更高更新的要求。其次，在创新竞争意识及开放合作、探索研究等方面，教师要能立足讲坛，放眼世界，善于获取鲜活的有价值的各种（生物）信息，注意吸收世界上先进的（生物）科技知识及吸取人类共同创造的文明成果；还要关注、借鉴各国各地教育教学发展的成功经验和教学内容、教学方法，注重探究各地教学改革与专业学术前沿性问题，从而不断提高自身以教学质量，改进教学方法。生物课程标准要求教师在培养学生的生物科学素养上狠下功夫，在教会学生利用生物学知识解决实际问题的能力方面走出新路。因此，教师在教学中要尽快改变以往“灌输”式教学方法，要尽早培养学生学习的独立性和自主性，引导学生学会提问、学会解答、学会思考、学会观察、学会判断、学会推理、学会调查、学会操作、学会探究、学会在实践中在合作中学习。鉴于生物课程标准给教师的课堂教学留下了较大的活动空间，所以更加需要教师创造性地组织实施教学，不断激发与维持学生的学习兴趣，促进学生利用教师提供的各种学习资源及他们自身获取的信息，更好地步入健康学习的快车道。 三、课堂教学是教师教学的主战场 实验课程的教学需要教师具有思想政治、职业道德、科学文化、教育理论、教学能力、身体心理的良好素质。现代教育也向教师提出了学会认识、学会做事、学会生活、学会生存四大任务，因此，教师在课堂教学中，要能够从学生的实际水平、实际能力、实际情况、实际要求出发，针对问题的要点，尤其是教材教学中的重点、难点、疑点、亮点、新点，对新教材中感觉生疏、概念抽象、道理深奥的问题，在尊重客观事实的基础上，科学地向学生进行讲解。教师在备课时，要加大力度，注重备课的质量和数量，要有备无患。笛卡儿在《方法谈》中说：“只有一副好脑筋不行，主要的是怎样去好好利用它。”瑞士的阿米儿也认为：“轻易地完成别人难以完成的工作是才能，完成有才能的人力所不及的工作是天才。” 在教学中，不可为了迎合学生的猎奇心理，信口开河，无的放矢；也不可为了显示自己见多识广而臆造、言过其实、东拉西扯、词不达意；尤其是防止课堂教学中出现低级庸俗、随心所欲的情况，要保护好学生学习的积极性，不要干扰学生正常的逻辑思维。 为了充分发挥教师在课堂教学中的主导、主观能动作用，教师课堂教学中要善于启发思考、切入中心、兼容并包、面向全体、学会“提问”；要善于运用教具、学具、载体，熟练操作，学会“演示”；要善于抓住重难点、新亮点，言简意赅，拓展知识，学会“讲解”；要斟酌推敲，条分缕析、情景交融，体现“教学态度”；要形式灵活，设计合理，引发思维、突出“强化”；要精、巧、幽、趣，画龙点睛，深入意境，做好开头结尾。 四、努力整合、开发好现有教学资源 生物课标教材教学不同于中学语文、英语、数学学科的教学，它具有很强的实践性、实验性、探究性、综合性。在教学中，教师如果能将“功利、社会、创造、时效、超前”思想及“信息、集中、无定势、创新、可行、放大、价