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注：发表于《中国教育技术装备2010.6 农村中小学实验实施情况调查与研究 江苏淮安市教育技术装备中心 223001 陈东勤 一、调查目的和方法 实验教学是中学理科和小学科学教学的重要组成部分，也是课程实施的难点之一。为开齐开好实验课，“四配套”等工程为农村中小学配备了实验设备和仪器，部分学校也把实验室建设作为装备工作的重要内容，投入资金，进一步改善实验条件。但是，农村中小学实验仪器设备的使用情况如何？实验实施状况究竟怎样？我们于2009年下半年对本市部分县区的农村中小学实验实施情况进行调研。调研采用了问卷调查、查阅资料、召开座谈会和实地察看等方式进行，共调查了7个县（区）的 46所农村中小学（其中，中学25所，小学21所），回收问卷136份，基本能反应全市中小学实验实施的基本状况。现将调查结果分析如下，并就进一步用好仪器设备，开齐开足开好实验课提出我们的想法和建议 。 二、调查结果和分析 1、实验室建设和仪器配备 实验室：83％的中小学选择基本能满足需要，17％的学校选择不能。不能满足需要的情况主要存在于一些规模较大的学校。“四配套”工程中，初中理化生实验室最多按2、1、1配备，小学则是不管规模大小，都配一口科学实验室，实验室的桌凳都是48座。显然，如果学校没有新建实验室，班级数较多的学校上实验课有一定的困难。 学生分组实验仪器：近20％的学校选择不能满足实验需要。这个问题主要出现在班级生数较多的学校，“四配套”工程配备的分组仪器是24组（两人一组），事实上部分学校的班级生数达到了60以上，上实验课时仪器不够用。 学校实验经费投入：没有的占6％，应对检查时支持一点占57％，正常支持占30％，关心并充分支持占7％。日常经费的不足，必然影响实验的开设，影响教师的积极性。 在调查过程中发现，教师自制实验教具的积极性不高，支持的只有42％。通过访谈得知主要原因是：教师对自制实验教具的重要性认识不足，认为对学生的成绩提高没有太大的帮助，所以不热衷自制实验教具；自制实验教具存在很大困难，材料缺乏，时间紧张；教师自制实验教具劳动成果没有得到充分肯定；自制教具的能力有待提高。 2、师资状况 表一：中小学实验教师（实验员）基本情况表 单位：% 学校类别 学 历 职 称 专兼职 本科 大专 中专 高级 中级 初级及以下 专职 兼职 初中 24 72 4 17 53 30 21 79 小学 5 28 52 47 53 4 96 中小学实验教师（实验员）的学历、职称基本符合要求，但并不完全对口。中学理化生实验课由学科教师兼任的情况比较普遍，理化好于生物。专职人员的年龄一般都偏大，有的是即将退休或者身体状况不佳，带有照顾性质的，他们更多的是承担仪器设备保管作用；小学科学几乎没有专职教师，基本是由语、数、体育教师和总务主任兼任。 初中实验教师基本都经过省、市、县级培训。小学科学只有63％接受过市县级培训，并且人员的流动性较大，有的经过培训的人员被学校安排到其他岗位，不再兼任科学课。新上岗或者新兼任科学课的同志，学校没有进行岗前培训，这部分人员从事实验教学和管理工作的能力较欠缺，对管理和使用新仪器、新设备感到力不从心。 3、对实验教学的认识 100％的被调查教师认为实验教学十分重要，77％的教师认为能培养学生的学习兴趣和操作能力，53％的教师认为能培养学生的综合能力和科学研究方法，20％的教师认为能培养学生创新精神。上述数据反映，大多数实验教师对实验教学目标从理论上讲是明确的，对实验教学的重要性是认同的，但实验仅被看成是一种辅助性教学，把实验课看成是理论课的补充仍然存在。 在这次调查中，有83％的学生喜欢用实验室仪器做实验，在家里经常用坛坛罐罐做实验的仅有10.8％。教师在教学过程中，常用实验室仪器，很少用生活用品做实验，很少设计一些课外实验，很少引导学生注意观察生活是主要原因。 学校领导对实验课的开设和改进，口头支持，但没有行动占75％，20％是不过问，支持教师进行实验革新，并给予全方位支持的仅有5％。说明学校领导对实验教学的重视程度仍然不够。 4、实验课开设情况 初中理化生实验室使用率：平均每天2节以上的达68％， 每天1节的达19％。其中，物理和化学实验室的利用率明显高于生物，这可能与中考指挥棒有关。小学科学：平均每天2节以上的达31％，每天1节的达57％。显然小学科学实验室的利用率较低。 实验课开设情况见下表（分组与演示以”四配套”工程配发的仪器为准）： 表二：实验开出率统计表 单位：％ 类 型 初中物理 初中化学 初中生物 小学科学 演示实验 92 88 76 83 分组实验 75 63 47 29 从上表可以看出，中小学的演示实验的开出率较高，分组实验的开出率相对较低，尤其是小学科学和初中生物。学