排座位的学问.docVIP

排座位的学问 　　用无为的思想“安排”学生座位 　　《道德经》第三章云:不尚贤，使民不争;不贵难得之货，使民不为盗;不见可欲，使民心不乱。是以圣人之治，虚其心，实其腹，弱其志，强其骨。常使民无知无欲。使夫智者不敢为也。为无为， 　　则无不治。 　　结合这几年的高中班主任工作实践，笔者认为，可以将这一“无为而治”的思想应用到学生座位的安排上。因此，总结以前的实 　　践和最近的思考，写成此文，与大家交流。 　　笔者将无为的思想主要是从以下几个方面进行应用的: 　　第一，变安排座位为自由选座位 　　笔者担任班主任之初，学生座位一般都是提前安排好的。主要依据是学生的进校成绩，身高，是否近视等。而这些信息是在开学前的军训时，通过观察研究、问卷调查、以及查看入学成绩库赖获得 　　的。 　　可结果如何呢,没过几天，甚至是刚安排完，就有家长托人 　　或学生自己找我，要求调座位。 　　这种情况下，班主任很难应对。调，感觉班主任朝令夕改，且一般都是后排调前排，那对向后排调的同学，作何解释,常常会给学生留下，朝令夕改，趋炎附势，没有思想的班主任形象。不调，一是有学生确实看不清或有其他不调不可的原因，二是得罪熟人，有时 　　还会给我们的工作造成一些不必要的影响。 　　对这种情况，一般的应对方法是，班主任安排完座位之后，会留下一句话:“这个座位安排先这样，我再看看，不合适的地方还要调整，随时都有可能调换。”而面对被调到后排的学生的质疑，班主任往往会以“班主任调座位不需要原因，这是班主任的权利，是从 　　班级全局考虑的”来应对。 　　以上应对策略虽有些道理和技巧，但毕竟有些强权、专制的 　　味道，我以前也用过，但还是寻求更好的方法。 　　于是，在后来的班主任工作中，笔者借鉴无为而治的思想和民主的做法，让学生自己选座位。有些座位可能大家都中意，但别人已经先坐了，那就只能另选了。当然，班主任还得到场，否则，可能会出现争抢座位的局面。你会发现，还是有那么些同学喜欢坐在后排， 　　而且也不乏个别成绩较好的同学。 　　可能这个时候有些读者就担心可能成绩好的学生会得不到好的座位，而坐到后排，但事实上，那些成绩好的同学，或者打算高中要努力学的同学，都很积极，都得到了自己满意的座位。而那些喜欢自己学习，不想受到别人影响的同学，会选择那些远离大家的角落落座。这样的话，几乎所有学生都是得到了自己满意的座位。当然，也有极个别的学生是找关系好的，凑到一起，但他们的初衷绝对是为 　　了学习，尽管以后可能有时控制不住自己。 　　此时班主任也不能就万事大吉了，还得处处留心，多从科任老师和学生处了解情况，掌握第一手资料，即使无为，也要时自己心 　　如明镜。 　　第二，变“请班主任为我调座位”为“请班主任允许我和他 　　调座位” 　　　　即使自己选座位，很大程度上减少了请求调座位的同学，但也不能完全没有需要调座位的同学。偶尔，也有极个别的同学，由于不能控制和同学的上课说话，或者这样那样的原因，请求班主任为自己调座位。 　　而笔者的做法，第一，是让提出请求的同学提出能够说服班主任的理由;第二，是让他自己找到调换座位的对应同学，也就是说， 　　找到愿意和他调换座位的同学，而且，一定要出于自愿。当学生提出了说服笔者的理由之后，笔者往往担心找不到自愿对换的同学，或者以威逼利诱的方式找到，因此，往往会将自愿提了又提。但可喜的是，没过多久就找到了愿意对换的同学，往往是在对方条件(如身高、视力等)允许的情况，利诱(请吃雪糕、烤肠，请喝饮料等)对方而得 　　手。 　　这样的话，班主任的角色就发生就从执行者变成了指导、建议、帮助者，教师也从繁杂的琐事中解脱出来，由“有为”变成了“无 　　为”。 　　第三，变很看重座位为对座位“无知无欲” 　　也是在初为班主任的时候，笔者十分看重座位，导致学生也十分看重座位。因为笔者常常将哪些表现好的，成绩好的学生安排在大家认为好的座位，一般是二三排。这样虽然对学生要促进作用，让大家争取好的表现和好的成绩坐到“好座位”上，但也使得学生过于看重座位的效用，感觉有了好的作为就万事大吉，不用再努力了。同时，笔者也常将哪些犯错的同学罚到后排去，这样虽然让同学们为了保住自己的前排“好座位”而好好表现，但也有很大问题。一个是学生犯错有恃无恐，“不就是到后排去吗”;二是那些本来在后排的同学，犯错也无所谓，“我已经在后排，你还能把我再往后放吗”;三 　　是班级常常换座位，搞得比较混乱，任课教师看着一天一变的座位常常迷茫;四是有些偶尔犯错的同学，没有换他都后排，引起其他同学 　　的不满。 　　对以上的情况概括而言，刚好是“不尚贤，使民不争;不贵难得 　　之货，使民不为盗;不见可欲，使民心不乱”的反面。 　　因此，在后来的班主任工作中，我放弃了这种做法。目