常州新北区春江中心小学南京师范大学附属春江小学20120.PPTVIP

我在，春在，阳光在！ 我在，春在，阳光在！ 常州市新北区春江中心小学 南京师范大学附属春江小学 2015.4.20 如何建构 “如春”的课堂文化 ——第八周“相约星期一”教师沙龙 “如春教育”《基于“如春教育”理念的课堂文化建构研究》 充满温暖 充满生机 充满希望  充满温暖具体是指什么？ 在哪些方面体现尊重？ 如尊重身心发展规律（儿童有哪些成长规律）； 尊重学科教学规律（小学生学习有哪些规律）； 尊重语文学科有哪些教学规律（语文学科有哪些学习规律）；  生机体现生长性， 在哪些方面体现生长性？ 哪些是遏制学生生长的？ 如听说读写能力的体现； 如课堂组织形式的转变：小组学习方式； 交往性体现在哪里？ 可以落实到课程中和教学中有哪些实在的理解？ 又如在听说读写方面有哪些生长？  生机体现生长性， 在哪些方面体现生长性？ 哪些是遏制学生生长的？ 如听说读写能力的体现； 如课堂组织形式的转变：小组学习方式； 交往性体现在哪里？ 可以落实到课程中和教学中有哪些实在的理解？ 又如在听说读写方面有哪些生长？  充满希望： 什么希望？ 有何举措？ 有哪些形式和途径为孩子提供希望？ 在课程目标、内容、实施、评价等哪些方面为孩子提供希望？ 各抒己见 尊重学生人格 尊重学生个性差异 尊重学生原有认知。 尊重学生的相关生活经验。 尊重学生认知和心理发展规律 尊重学科学习规律。 尊重学生需求、潜力。 …… 实施策略 学情调研 先学后教 当堂训练 小组学习，自主学习，合作探究 耐心倾听，宽容错误 解读教材，研究学法 分层教学、分层作业 及时评价激励 教的方式和教的内容选择…… “交往”： “课堂交往” ： “如春课堂中的交往”： （1）有明确的目的； （2）全员参与； （3）深度交往； （4）及时评价提升； （5）形成成果，即能解决问题和获得发展； 课堂交往是学校生活中极重要的一部分，它是教师与学生之间，学生与学生之间，教师与教师之间的“对话”。在课堂教学情境中，师生透过语言和非语言信息工具相互交流、相互影响、相互作用，实现预期交往任务和促进学生发展的教学活动，就是我们所说的有效的课堂交往。 我在，春在，阳光在！ 我在，春在，阳光在！