幼小衔接讲座3.ppt

1.复习上堂课所讲内容 2.测评报告结果总结 3.教育经验分享 4.相关问题的解决办法 会议内容 认真做事的态度 认真是什么： （1）动机 （2）价值观 （3）注意力 善始善终的精神 一个孩子练一段时间钢琴，不想练了，要求再去学绘画，然后再去足球。 家长就会给孩子一个心理暗示：“我做什么事都可以半途而废” 剩者为王 剩者为王 淘汰阶段 三年级 六年级 初二 高中 高考 教育的功能： 培养社会人 选拔人才 爬山 面对困难的处理方式 在儿童遇到困难时，你的教育时机出现了。 对文科方面的内容要“不耻下问” 对数理方面的内容要“以问为耻” 饱满的自信 你不能改变容貌，但你可以展现笑容。 你不能控制别人，但你可以掌控自己。 你不能预知明天，但你可以利用今天。 你不能样样顺利，但你可以事事尽心。 学习习惯 生活习惯 独立自理 语言表达 人际交往 规则意识 任务意识 区分玩与学 听课习惯 写作业习惯 学习姿势 时间观念 学习习惯家长的培养误区 重学习结果（成绩），轻学习过程（习惯） 坏事是孩子最佳成长时机； 期望进步齐头并进； （找出较容易提升的1-2个方面，推动孩子的进步）； 用好最伟大的力量：快乐和成就感！ 注意力 阅读能力 作业能力 思维力 记忆力 注 意 力 学习能力中最重要的是注意力，我们认为注意力应该是归为智力因素，因为它是各种智能活动的基础，虽然人的大脑中没有独立的注意力区域，而且单独的注意力是不存在的，思维、记忆、运动等，都是以注意力为前提进行工作的。因此我们把注意力当成学习能力的首要因素。 阅读编码能力 儿童对符号的编码能力是学习力的直接体现，符号是一种表征，符号包含了文字、数字、实物象征符号等。现代人类的学习过程还离不开间接经验的学习，符号是间接经验最好的表征方式，因此人类的习得过程要以对符号的习得做为主要手段。语文、数学、英语、物理等都要以符号来表达，对符号的敏感度及对符号的编码转换能力，是儿童学习过程中的决定性能力。 西方语言特性 形音 义 音 形 义 汉语言特性 通过视觉系统直接进入语言中枢 自主阅读年龄四岁 由右脑形象转入语言中枢 自主阅读年龄八岁 苏霍姆林斯基语录 （1）30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力 （2）请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就越应当阅读。不要靠补课，而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。 （3）一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他迅速阅读，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。 记 忆 力 记忆力是建立在注意力的基础上的，记忆的保持也是思维的基础，所以绝大多数家长对孩子的记忆力比较关注。记忆力中最重要的是儿童的工作记忆能力，不仅是记忆的容量及时间问题，工作记忆强调了记忆过程中的编码能力。 作业能力训练 书写能力：握笔姿势，运笔能力； 抄写：要看一个词，再移动眼睛； 作业时间的管理：计时做； 遇问题的处理方式：语文的不耻下问， 数学的以问为耻； 自我检查的习惯：作业完成后自我检查， 家长再检查出错误要处罚。 作业状态：要同考试一样对待。 关于我们的教材产品 A版 B版 C版 铅笔一盒 护腕带一个 光盘一张 思 维 力 这最高级别的能力，但却是建立在感知能力、注意力、编码能力、记忆力基础上的能力，这是分析问题解决问题必须具备的能力。 1、课堂注意力不集中，小动作多，玩小物件； 2、爱说话，对老师的指令充耳不闻，上课走神； 3、作业时需大人陪同，不爱思考，喜欢求助； 4、作业时边写边玩，稍有动静立刻有反应； 5、作业马虎，写完就跑，不喜欢检查； 6、握笔姿势非常难纠正，握笔过紧； 7、不喜欢识字，不爱阅读，只喜欢看动画打游戏； 8、阅读时磕磕巴巴，读完不知其意； 9、口语语言表达不够清晰； 10、10以内的加减口算反应时间过长 落后生经常 出现的问题： 1、课堂注意力集中，能快速从玩的状态转入学习状态； 2、遵守课堂规范，不扰别人，不做小动作。不玩小物件； 3、听课效果好，做到“过耳不忘”；能记下老师布置的作业； 4、回到家先写作业，作业又快又好，不马虎； 5、正确握笔姿势，握笔不紧； 6、喜欢阅读（文字），在阅读中能获得愉悦感； 7、时间观念强，做事有时间计划，做事独立完成并条理； 8、独立思考问题，作业很少求助； 9、语言表达准确、流畅、有条理； 10、 数