初中文言文教学模式新尝试.docVIP

初中文言文教学模式新尝试 ——文言文教学“五部曲” 【摘要】文言文教学是语文教学重要的组成部分，是不可忽视的一个领域。如何让学生摆脱对文言文的厌学情绪，让文言文教学由枯燥乏味变得生动有趣，需要教师在实践教学中多思索、勤总结。在二十多年的文言文教学中，笔者总结了“读”“说”“析”“背”“写”五步教学法，取得了较好的成效。 关键词：文言文教学 模式 “五部曲” 本人从事农村中学语文教学有十多年，在语文教学中文言文教学，是令广大语文教师为头疼的一件事。尤其是对农村孩子来说，读文言文可是一件不容易的事，更不要说学习它了。但语文教师不能不教，学生也不能不学。学生方面，在这个大的指挥棒下，学生学习文言文缺乏主体性和主动性、学习兴趣淡薄。考这个无形的指挥棒禁锢着课堂学习，考什么，教什么；考什么，学什么，早已成为一种习惯。有些同学觉得学习文言文就是为了考，平时完全无用武之地，这就使得学生从客观上不愿意多接触文言文了。还有就是文言文学习起来费劲，读起来拗口，难于理解也是导致学生不愿学的原因。古人说得好，“书读百遍，其义自现”。学习文言文，读是非常重要环节。听读的目的，更主要在于能使学生初步感知课文，在无形中培养文言语感，为学生读准字音，读出停顿，读出节奏做好铺垫。文言文的读并不是让学生把每个字念出来就行，教师要对学生进行指导，让学生掌握科学的诵读方法。读准节奏。读出语气和感情。情是古诗的魂，它渗透在字里行间，与事、景交融，诸如爱国情、山水情、朋友情、情等。教师只有带领学生尽情地读，引导学生认真体味辨别，学生才能体会出作者的情，产生共鸣，展开联想和想象。 组织形式灵活多样。既可以激发学生的兴趣，又充分发挥了他们的主动性；既锻炼了口才，又训练了思维。在读懂课文的基础上，让学生把文章每句话用现代文七嘴八舌地说出来口头翻译课文，这样由于历史文化背景的差异，文言文与现代文在语言的表达方式和表达习惯上确实存在很大的差异，当学生在阅读中遇到障碍时，鼓励学生大胆质疑肯定他的善于思考。例如，在讲《桃花源记》时，其中有一句夹岸数百步中的夹究竟读什么音，学生提出了疑问，我马上鼓励他们自己去查《古汉语词典》，终于找到了正确的读音，学生也觉得很有成就感。一旦被教师肯定，他们便会更愿意表现自己，更积极参与到学习活动中来。 学生在谈方仲永成为常人的原因时，只会迁怒于他的父亲贪图小利，目光短浅而忽略了方仲永本人不求上进这一原因。这时教师不妨追问一句方仲永变为常人，泯然众人仅仅只是他父亲造成的吗仅此一问，常常能点醒学生更加深入地阅读和分析课文，对文章中心、作者的意图有更深刻的理解。读的最高境界是背诵。张志公先生曾说：学习文言文必须背诵，背诵起很大的作用。为什么？因为文言文那种语言材料和语言习惯，是我们从实际生活里学不到的。背熟了若干篇文章，就纯熟地积累起了若干有用的文言的语言材料，形成了某些基本的文言文的语言习惯，这样才能初步掌握文言……所以要多背，背得越多越有效。还原法。将文言文译成片段美文，然后让学生尝试着还原成课文原句。这样几番下来，学生在理解的基础上很快便能熟记课文，又能更深一层掌握文意，还能从中领略到不同于现代文之美。如《爱莲说》一文中第一段，学生不易记诵，于是我就通过还原的方式，让学生翻译我还原成课文原句，然后我翻译学生还原，如是几番，很快学生便诵之如流水。 纲目线索法如，背诵《桃花源记》按照文章的线索；发现桃花源访问桃花源―离开桃花源―再寻桃花源。文章思路学生思路，对课文内容的详细记忆，这样沿着作者写作思路背诵，也自然能很快背下来了。 三道关卡确保背诵的顺利进行。早组长检查课代表，由代表在背诵一览表上积分，进行公示，形成竞争。三老师关。上课前五分钟，抽签检查两三个同学，当堂背诵，这既是督促，又是展示。对不合格的同学，督促其按时补上。这样就可保证背诵要求的落实，促使学生将文言内化为自己语言习惯的一个部分。 完美WORD格式 范文范例指导