2018年川教版课标实验教科书八年级上册历史教材辅导.docVIP

川教版课标实验教科书八年级上册历史教材辅导 　　川教版课标实验教科书八年级上册历史教材辅导 　　一、教材简介 　　川教版课标实验教科书八年级上册,始自 1840年中英鸦片战争爆发,止于 1949年南 京国民党政权覆亡,主要讲述中国近代历史,属于《中国历史》第二板块。本段历史历经 清朝晚期、中华民国临时政府时期、北洋军阀统治时期和国民政府统治时期四个时期,是 中国半殖民地半封建社会逐渐形成到瓦解的历史。教科书围绕“外国列强的侵略” 、 “中国 人民的抗争” 、 “中国的近代化”三条主线,由七个学习主题构成,分设 22课, 3个主题活 动。 　　二、教学中应注意的问题 　　1. 注意总体把握近代中国历史发展的三条主线 　　近代中国百余年的历史发展,呈现出三条鲜明的主线: 　　其一是外国列强的侵略。自 1840年英国发动鸦片战争以来,外国列强通过接连不断 地发动侵略战争,强迫中国政府签订一系列不平等条约,严重破坏中国领土主权的完整, 将中国强行纳入资本主义的世界体系,使中国一步一步地沦为半殖民地、半封建社会。因 此,近代中国的历史,是一部屈辱挨打的历史。 　　其二是中国人民的抗争。不甘屈服于外来侵略和本国封建主义压迫的中国人民,为挽 救民族危亡、争取民族独立和人民解放进行了前仆后继、艰苦卓绝的斗争和探索,终于推 翻了帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫,改变了中国半殖民地、半封建的社会性 质。因此,中国近代史同时也是中国人民不断抗争的历史。 　　其三是中国的近代化。近代中国社会经历了从传统社会向近代社会逐步转型的过程。 西方资本主义的侵略,猛烈冲击了中国高度发展而又不易变化的封建经济和王朝政治,迫 使中国社会逐步摆脱自然经济的束缚和封建王朝的历史发展模式,向近代化、资本主义化 方向迈进。世界进人中国,中国开始融人世界。而中国人民反侵略反封建斗争和振兴中华 　　的探索,其终极目的也是要推进中国社会的近代化。近代化的过程,其实就是中国资本主 义发生、 发展和近代中国的仁人志士追求民主政治体制的过程。 由于近代中国的特殊国情, 中国近代化的起步呈现出明显的层层推进、急速深入的逻辑发展特征。它从洋务运动兴起 和民族资本主义产生开始,经康有为、梁启超等维新派发动戊戌变动运动,接着孙中山领 导具有完全意义上的近代资产阶级民主革命, 继而新文化运动掀起对封建思想文化批判的 思想解放运动,到中国近代社会生活发生巨大变迁,近代中国各种政治力量追求近代化的 脚步急促而悲壮,中国近代化的前进步伐不可阻挡。因此,中国近代史也是中国社会向近 代化迈进的历史。 　　需要指出的是,近代中国历史发展的这三条主线不是彼此孤立的,而是互为表里并呈 现出相互缠绕交叉之势。按照九年制义务教育历史课程标准的要求,教科书采用主题呈现 方式编写,精选一些最能体现该主题的知识点构成该主题,七个主题分别或相互交叉地贯 串了近代历史发展的三条主线。 　　例如,中国近代化主线的内容就同许多学习主题相关联。 “列强侵略带来的影响”分 布在第一、六、七三个学习主题中;经济方面的近代化(洋务运动、民族工业的兴起与发 展) ,分布在第二、六学习主题中;政治方面的近代化(戊戌变法、辛亥革命等) ,分布在 第二学习主题中;思想、教育、科技文化、社会生活方面的近代化、分布在第二、六、七 学习主题中。 　　因此,实现九年制义务教育课程标准提出的“了解中国近代历史发展的基本线索”的 要求, 不是通过一个知识点或一个学习主题的教学就能完成的, 需要一步一步地引导学生, 在了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象的基础上去总结,去升华,并在总 结和升华的过程中培养学生的能力和较高层次的情感态度价值观。 　　2. 注意历史发展的阶段性主题特征 　　八年级上册教科书根据九年制义务教育“课程标准”的要求,分设七个学习主题。这 　　些学习主题的设置,贯彻了三个原则:一是历史学科的特点,关注历史的时序性、阶段性 和学习内容的内在联系;二是体现基础教育的特点,关注学生的素质培养;三是要符合初 中学生的认知水平和接受能力。教科书按照以上原则,精选学习内容,构建学习主题,并 通过各主题总体体现中国近代历史发展的三条主要线索。 这就打破了以往初中历史课程的 学科体系,改变了原历史课程内容存在的高容量、头绪多、面面俱到的现象,避免了课程 内容专业化、成人化的倾向,给教师的教学创新和学生的自主学习留下了巨大的空间。 按照历史的时序性和阶段性特点, 八年级上册教科书把一百多年的中国近代史划分成 四个阶段七个主题。第一阶段:从“鸦片战争”开始,讲至“五四运动爆发”前为止,包 括两个学习主题,即第一学习主题“列强的侵略和中国人民的抗争” ,第二学习主题“近 代化的起步” ;第二阶段:从“五四运动爆发”开始,讲至“红军长征结束”