科学思维常识》号张建军(07-5-22).pptVIP

科学思维常识 主讲人： 中国逻辑学会副会长 《科学思维常识》主编 南京大学哲学系博士生导师 张建军 教授 一、正确把握本课程的教学目标 本课程的基本教学诉求：通过科学思维方法的学习和训练，进一步培养学生的科学精神和创新能力。 侧重于教给学生一些具体的科学思维方法，更具有技能性和应用性。 作为思想政治课的一部分，本课程也要努力发挥思想政治教育的功能，要通过教学使学生进一步深刻体会到马克思主义世界观和方法论的科学真理性和力量。 所谓“科学思维”的“科学”概念，与“科学社会主义”、“科学发展观”的“科学”概念，具有本质上的相通性。马克思主义发展史上各个阶段的重大理论创新，都是科学思维的结晶。 《科学思维常识》课程的开设，对于全面推进素质教育具有重要价值。 二、如何理解“科学思维” “科学思维”的“科学”概念是一个性质概念，指的是思维的“科学性”，这种性质在科学研究（包括自然科学研究和哲学社会科学研究）中有典型体现，但决不局限于此。社会生活的任何领域的思维都有科学性的问题，都需要社会成员提高科学思维素质。 从广义上说，“科学思维”就是“正确思维”，就是正确反映客观事物及其规律，从而能为社会实践服务的思维。 《科学思维常识》所说的“科学”，指的就是思维方法的“科学性”，即思维方法的正确性。但思维方法与思维内容是不能割裂的，正确的思维方法