2017秋人教版九年级历史上册（教案）第21课 第一次世界大战.docVIP

人教版九年级历史上册第21课 第一次世界大战》 教学设计 一、教学目标： 1?知识与能力： 简述萨拉热窝事件；概括第一次世界大战起止时间、参战双方、战争结果，提高学生概述历史事件的能力。探讨第一次世界大战爆发的原因以及萨拉热窝事件作为突发事件在其中所起的作用，培养学生多视角地观察历史现象的历史思维能力和历史意识。说说凡尔登战役的残酷性，归纳和认识第一次世界大战给人类社会带来的灾难性后果，培养学生收集整理和归纳资料的能力。 2?过程与方法： 通过创设情境、互动访谈，引导正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别。理解突发事件对人类社会带来的巨大影响。 通过体验式教学，引导理解战争形势走向，体会战争决策的重要性。 通过观看战争资料片，对战争的灾难性进行情境体验，激发对和平的热爱。 3?情感态度与价值观： 正确认识各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别。充分认识突发事件对人类社会带来的巨大影响。使学生牢固树立热爱和平、维护和平、远离战争的意识。 二、教学重点、难点： 重点：第一次世界大战的性质与影响 难点：如何引导学生对普林西普的刺杀行为进行评价，帮助学生正确认识“各民族反抗侵略与瓜分斗争的正义性同暗杀等恐怖活动的区别，充分认识突发事件对人类和平的巨大威胁。 三、教法与学法： 教法：主要采用“创设情境——提出问题——组织讨论——引导评价”的方式来教学。 学法：突出学生的主体地位，引导学生自主探究，主要采用“课前预习——课上思考——合作交流——总结提升”的方式来学习 四、教学过程： （一）导入新课： “欧洲变成一只火药桶，只等一粒火星将它引爆。”这是美国历史学家在谈到战前的欧洲形势时说的话，那么，最终是什么事情成为“那粒火星”呢？在这次战争中曾爆发了哪些惊心动魄的战役？又给人类带了什么样的灾难呢？让我们共同研究和探讨这些问题。 （二）讲授新课： 教师：为学生展示《一战前巴尔干半岛形势图》，请学生讲述同盟国和协约国在巴尔干半岛地区的争夺情况 学生：结合图文资料进行简单的介绍 教师：在学生介绍的基础上指出：巴尔干地区重要的战略地位和错综复杂的民族矛盾、宗教矛盾以及两大军事集团的争夺使巴尔干成为一点即燃的“火药桶”。那么，这个“火药桶”到底是怎样点燃的呢？ 一、谁点燃了“火药桶” 学生：根据课前收集的相关资料讲述萨拉热窝事件的经过 教师：放映《萨拉热窝事件》资料片断，引导学生对萨拉热窝事件给世界带来的震动产生一个感性的认识。 教师：萨拉热窝刺杀事件引燃了一战的战火，那如何评价这一事件中的普林西普呢？你是否赞同普林西普的这种行为？在我们的现实生活中，是不是也有类似的突发事件？最好举出一二件实例。 学生分小组讨论，教师提示学生从刺杀目的、手段性质、刺杀结果三方面来评价。讨论之后， 由小组代表阐述观点。 教师：结合学生讨论情况，指出这类带有恐怖性质的突发事件，对世界和平确实是个威胁，也给人类带来不可弥补的损失。现在我们还是回到这次由萨拉热窝事件引发的第一次世界大战中。 教师：指导学生识读《第一次世界大战形势图》，找出各参战国，并且结合形势图来介绍各战场的分布情况，指出，一战爆发后主要战场在欧洲，主要战役在西线。在这次战争中发生很多惨烈的战役，下面就以凡尔登战役为例来感受一下。 二、凡尔登“绞肉机” 教师：为什么称凡尔登战役为“绞肉机”呢？ 学生：主要是因为凡尔登战役的残酷性。 教师：凡尔登战役的残酷性主要表现在哪些方面？ 学生回答后，教师总结： ⑴ 作战时间长（1916.2.21——1916.12.18）⑵ 双方先后投入兵力近百万人 ⑶ 现代化武器的使用（飞机、毒气弹等）⑷ 死亡人数多，共伤亡70多万。 教师：为学生放映《凡尔登战役》的资料片断和《凡尔登战役形势图》，感受战役的激烈和残酷。 师生达成共识：无论什么样的战争，都会给人类带来无尽的灾难。 三、人类的灾难 学生读课本107页的第二自然段，回答： ?1、一战持续的时间： 1914年7月28日——1918年11月11日? ?2、一战的结果： 协约国胜，同盟国败? ?3、给人类带来了严重的灾难： ?① 参加国有30多个国家 ② 人口15亿 ③ 战火燃遍欧、亚、非三大洲 ④?840万人阵亡，2100万人受伤 ⑤ 战费2084亿美元。 教师提供图文和视频资料、引导学生结合现实认识战争带来的巨大灾难，提高了学生独立分析解决问题的能力。 4、第一次世界大战的性质： 教师启发学生从参战国本身性质及参战目的入手讨论分析，得出大战的性质：是一场帝国主义的非正义的战争，局部看，塞尔维亚等国家从事的是正义的民族解放战争；但不能改变整个大战的性质。 （三）课堂总结： 教师：引导学生结合他们自己课前所收集到的资料及一战的相关内容制作学习卡片，可以涉及一战爆发的原因、起止时间、战争