儿童小学语文教学设计.pptVIP

所谓教学目标具体化，是指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体的行为目标或业绩目标，即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明，这种说明包含了行为（做什么）、条件（在什么具体情况下）和标准（达到什么样的要求）三种成份。当代语文教学设计强调用含义明确的行为动词表述教学目标，避免使用含义模糊的行为动词，如“学习、了解、体会”等。 教学事件：1.引起学习者注意。2.引起学习者的行为表现。3.提供发展性的积极评价。4.呈现刺激性的学习信息。5.提供学习指导。6.告知学习者学习任务与抵达目标。7.激起学习者的有效学习回忆。8.促进本课内容的保持迁移与巩固。 在整体的教学过程中，过程评价和总结评价是交替实施的。在课堂教学过程中，则主要涉及过程评价。在教学过程中，教学和评价应融为一体。教师在实施课堂教学时，应当系统考虑下述问题：如何确定学生的表现性评价目标？如何观察和收集有关学生表现的重要信息？如何运用评价手段激励式诊断学生学习行动？在设计评价方案时，教师应注意发挥学生主体评价的效能。评价设计应当包括学生评价活动的设计，学生采取自己活动的有关信息的方法设计，学生应当实施小组评价设计。 小学语文教学设计 第一节 小学语文教学设计的内涵 一教学设计概概念： 教学设计：就是运用系统的方法对各种课程资源进行有机的整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出整体协调安排的一种构想，即为达到教学目标，对教什么、怎样教及教后所达到什么结果而进行的策划。它是一种系统设计、实施和评价学与教全过程的方法。 小学语文教学设计：就是在小学语文课授课前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容、教学资源及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案，即上课前所做的一切准备工作的总和。 第二节 小学语文教学设计的流程 一解读文本 （一）文本概念： 就是指包含丰富教育资源的，可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。 （二）解读的过程： 1.“走近”文本，即感觉文本，把握要旨。 2.“走进”文本，即感知文本，品味独特。 3.“走出”文本，即感悟文本，创生文化。 二、设定目标的组成 1.知识和能力 2.过程和方法 3.情感态度和价值观 目标设计原则 1.教学目标设定要全面。 2.教学目标设定要合理。 3.教学目标设定要灵活。 4.教学目标设定要适当。 三、整合资源 整合语文课程资源过程中应注意的问题： 1.在设计中注重教材自身资源的开发性使用； 2.在设计中注重语文课程与其他课程的沟通与配合，因地制宜、因人制宜、因时制宜地设计与其他课程相配合的“跨领域学习”的内容，通过学生综合性地学语文、用语文，全面提高学生的语文素养； 3.在设计中注重现实生活中学习资源的开发与利用，要充分利用一切“自然风光、文物古迹、风俗民情以及日常生活课题”等方面的内容，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材缺陷，使课堂教学富于时代气息和现代气息。 三、整合资源 4.资源整合时，教者还应充分了解学生，了解其知识结构的建构，从而使整个教学有的放矢。 整合语文课程资源过程中应注意： 1）在设计中注重教材自身资源的开发性使用； 2）在设计中注重语文课程与其他课程的沟通与配合，因地制宜、因人制宜、因时制宜地设计与其他课程相配合的“跨领域学习”的内容，通过学生综合性地学语文、用语文，全面提高学生的语文素养； 3）在设计中注重现实生活中学习资源的开发与利用，要充分利用一切“自然风光、文物古迹、风俗民情以及日常生活课题”等方面的内容，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材缺陷，使课堂教学富于时代气息和现代气息。 4）资源整合时，教者还应充分了解学生，了解其知识结构的建构，从而使整个教学有的放矢。 所谓教学目标具体化，是指把教学目的、范围、意图、领域转化为具体的行为目标或业绩目标，即按照期望学习者身上出现的可观察、可操作、可测量的结果的方式对教学目标作具体说明，这种说明包含了行为（做什么）、条件（在什么具体情况下）和标准（达到什么样的要求）三种成份。当代语文教学设计强调用含义明确的行为动词表述教学目标，避免使用含义模糊的行为动词，如“学习、了解、体会”等。 教学事件：1.引起学习者注意。2.引起学习者的行为表现。3.提供发展性的积极评价。4.呈现刺激性的学习信息。5.提供学习指导。6.告知学习者学习任务与抵达目标。7.激起学习者的有效学习回忆。8.促进本课内容的保持迁移与巩固。 在整体的教学过程中，过程评价和总结评价是交替实施的。在课堂教学过程中，则主要涉及过程评价。在教学过程中，教学和评价应融为一体。教师在实施课堂教学时，应当系统考虑下述问题：如何确定学生的