如何让知识ldquo;死rdquo;去ldquo;活rdquo;来.ppt

* * 如何让知识“死”去“活”来 平时教学是栽活一棵树 复习过程是育好一片林 微观切入——学透知识要点。 现以文艺复兴为例说明如何学透知识要点： 【展示考点】知道《神曲》，简述达?芬奇主要活动，初步认识文艺复兴对欧洲资本主义社会的产生所起的作用。 【基础知识】原因、时间、发源地、核心思想、实质、代表人物、影响 【拓展延伸】考点解析、古今联系、中外对比、升华认识等。 【拓展延伸】 宏观突破——搭建知识体系。 （1）阅读教材目录。 目录是教材内容的总纲，是教材知识体系的主干，通过对目录的学习，教材的整体内容可了然于心。 以北师大版九年级上册为例 （一）跨入近代社会的门槛 1、向人性扼杀者宣战 2、探险者的梦想 3、剥夺王权保留王位的革命 4、为民族独立而战 5、为争取“民主”“共和”而战 6、拿破仑的文韬武略 7、与哥伦布同舟远航 （二）近代社会的确立与动荡 8、改变世界面貌的蒸汽革命 9、古老印度的抗争 10?、 “解放者”的风采 11?、? 开辟新时代的宣言 12??、 “英特纳雄奈尔”一定要实现 13、工业革命带给人类的“礼物” （三）?? 近代社会的发展与终结 14?、? 避免革命的改革? 15?、? 决定美利坚命运的内战 16?、 武士领导的社会变革 17、? 电气时代的来临 18、? 叩响现代文明的大门 19、? 缔约结盟的狂潮 20、? 第一次燃遍全球的战火 21、? ?追《根》溯“园” （ 四?） 构建文化的圣殿 22、 引领时代的思考 23?、 构建科学殿堂的巨匠 24?、 文学艺术的大师 25、? 弹《命运》论《英雄》 (2)理清基本线索。 九年级上册的历史线索是：资本主义产生、确立和发展的历史（工业文明发展的历史）。理清了基本线索，便于掌握历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系。 （3）把握阶段特征。 第一单元：跨入近代社会的门槛（14—18世纪末）—资本主义萌芽、成长和资本主义制度的初步确立；第二单元：近代社会的确立与动荡（18世纪中期——19世纪中期）— 资本主义的发展，进入自由资本主义阶段；第三单元：近代社会的发展与终结（19世纪中期——20世纪初）——资本主义的进一步发展与繁荣，进入垄断资本主义阶段 （4）实现知识整合。 可将世界近代史从经济、政治、思想、科技、文学艺术等方面进行重新整合。 经济：新航路的开辟、殖民扩张、三角贸易、两次工业革命；政治：英法美资产阶级革命、美国南北战争、日俄改革；思想：文艺复兴、启蒙运动、马克思主义等；科技：牛顿、达尔文、爱因斯坦等；文学艺术：略 通过上述方法，将课、单元和专题形成三种有机联系，形成“牵一发而动全局”的整体知识网络。 活学——提高图表解读能力。 (1)据史读图。 即把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上，能准确的再现其空间位置。 (2)据图说史。 即根据历史地图或图片复述教材内容，借此检查历史知识的掌握情况。 (3)据图分析。 这种方法一方面是为了更准确地掌握地图上所标示的内容，另一方面也是寻找可能的命题点。 活学——培养迁移能力。 知识迁移，是指把已经掌握的某些知识准确地、灵活地运用到学习新知识和解决新问题的过程中去，以收到触类旁通、举一反三的效果。 第一，学清学透历史基础知识。 第二，强化对知识的思考。 第三，注意中外历史的联系与比较，平时要注意把中国历史纳入世界历史中加以考虑，有意识地将所学内容与同时期的中国历史相联系，理清中外间的主次关系，找出它们之间的相互关系和影响。 第四，注意历史学科与其他学科知识之间的迁移 活学——掌握基本答题方法。 （1）历史背景：国内+国际 （2）原因： 广度原因：主观（内因）+客观（外因） 主观原因：内在经济、政治、思想等方面因素 客观原因：自然、社会环境、外在各方面经济、政治、思想因素等 深度原因：直接→主要→根本 直接原因：最直接引发事件的偶然性因素（导火线、借口等） 主要原因：包括引发事件的主观、客观各方面重要因素 根本原因：历史趋势（生产力发展、时代要求）+主观需要等 （3）目的：直接→主要→