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光合作用知识网络图解 例：图甲表示水稻的叶肉细胞在光照强度分别为a、b、c、d时，单位时间内CO2释放量和O2产生总量的变化。图乙表示蓝藻光合作用速率与光照强度的关系。有关说法正确的是( ) A．图甲中，光照强度为b时，光合作用速率等于细胞呼吸速率 B．图甲中，光照强度为d时，单位时间内细胞从周围吸收2个单位的CO2 C．图乙中，光照强度为X时，细胞中产生ATP的场所有细胞溶胶、线粒体和叶绿体 D．图乙中，限制a、b、c点光合作用速率的因素主要是光照强度 * 核心知识复习之我见 富阳市第二中学 赵红 一、教与学的困惑 1、教师的困惑： 核心知识讲了很多遍，易错题做了N次，但是学生总是教不会 2、学生的困惑 上课听听是懂的，但要自己陈述核心知识或错题再做还是不行 原因 何在？ 课堂教学没有从学生的问题出发，偏离学生的最近发展区 知识没有内化，能力没有提升，只停留在识记的水平 二、核心知识复习流程 案例：光合作用 （一）前测，学生在上课前，完成《自我检测卷》，进行前测，了解学生对《光合作用》的学习情况。 （二）课堂上，引领学生构建光合作用知识网络图 第一步：根据教材、课堂笔记，明确构建对象，把构建对象分解成几大部分 第二步：根据《自我检测卷》中涉及到的知识点，查漏补缺，把主干分别再进行分解，并扩充一些细枝末节的知识点 第三步：根据前测情况，明确哪些知识点存在的学习障碍及考点的一些呈现方式 三步曲 二、核心知识复习流程 光合作用 意义 影响光合速率的因素 光合作用与细胞呼吸的联系 光合色素的提取和分离 实质 过程 概念 内部因素 二氧化碳浓度 温度等 外部因素 光照强度 考点呈现方式 表格 柱状图等 曲线 例：环境因素对光合速率的影响 以一幅图为例 （一）识图（表）、析（表）图能力 1、识图、析图（三看——识标、明点、析线） 2.如何用图中的信息解释一些现象或得出相应的实验结论——图转换成文字能力 一看，理解坐标图中纵、横坐标的含义，找出纵、横坐标的关系，再结合教材，联系相应知识点，即识标。 二看：曲线中的特殊点（起点、顶点、转折点、交叉点、平衡点、终点等）生物学意义、影响因素、限制因素等，即明点。 三看：曲线走向、变化趋势（上升、平缓、转折），揭示各段曲线的变化趋势及其含义，即析线。 CO2吸收量 光照强度 0 D A B C ① ② ③ （一）识图（表）、析（表）图能力 问题1：图中横轴、纵轴的含义？ 问题2：图中A、B、C、D和①②③分别代表什么含义？ 1. 识图、析图 变式一：改变纵轴的含义 C CO2 释放量 CO2 吸收量 光照强度 D A B C 1 2 3 0 吸收 CO2 释放 CO2 C O2 吸收量 O2 释放量 光合速率 0 光照强度 B 变式二：改变横轴的含义 光合速率 0 光照强度 B 光合速率 0 CO2浓度 A B 光照强度 D A B C 1 2 3 0 吸收 CO2 释放 CO2 CO2浓度 D A B C 1 2 3 0 吸收 CO2 释放 CO2 变式三：同时改变纵轴和横轴的含义 某生物兴趣小组在玻璃温室进行植物栽培实验，他们对室内空气中的CO2含量进行了24 h测定，并根据数据绘制了如右上图曲线。 问题3：经过一昼夜该植物体内有机物总量如何变化？ 问题4：如果将纵坐标改成O2的含量曲线该如何画？ 光照强度 D A B C 1 2 3 0 吸收 CO2 释放 CO2 （一）识图（表）、析（表）图能力 如何用图中的信息解释一些现象或得出相应的 实验结论——图转换成文字能力 光合速率 0 CO2浓度 A B 图2 图1 图3 问题5：请描述图1、图2、图3曲线 的含义？并比较它们的异 同点？ 光合速率 0 光照强度 B 问题6：根据图中所给的信息，你能总结出叶面积指 数、光合作 用、细胞呼吸三者之间的关系吗？ （一）识图（表）、析（表）图能力 如何用图中的信息解释一些现象或得出相应的 实验结论——图转换成文字能力 二、环境因素对光合速率的影响 （二）图表等模型相互转换能力 模型转换1：坐标曲线转化为细胞模型 问题7：请在图乙中表示出图甲中A点、B点、AB段（不包括A、B点）、BC段(不包括B点）时，氧气和二氧化碳的来源和去路。 图甲 图乙 模型转换2：坐标曲线转化为柱状图 变式：下图为某同学所绘某绿色植物的叶肉细胞在光照强度分别为a、b、c、d时，单位时间内CO2和O2释放量的变化图。有关叙述正确的是 A．光照强度为a时，该细胞不进行光合作用B．光照强度为b时，该细胞只能进行厌氧呼吸C．光照强度为c时，所对应的柱状图是错误的D．光照强度为d时，该