曹冲称象教学设计.docVIP

5.《曹冲称象》教学设计 教学目标: 　　　1、会正确、流利，有感情地朗读课文。 2、会用自己的话说一说曹冲称象的过程。通过官员称象的方法和曹冲称象的办法对比，理解曹冲称象方法的科学巧妙。 3、培养学生爱动脑筋的好习惯。教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法。 教学重点、难点: 　　 会正确，流利，有感情地朗读课文，会用自己的话说一说曹冲称象的过程 教学过程: 一、游戏导入，复习生字。 （一）做游戏。 　1．摘果子； 　师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物——（生：一头大象。） 　2．课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗壮的象，想提些什么问题？ （二）学生质疑。 　（它有多重？……） 二、学习课文，解决疑问。 （一）对比学习。 问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？速读课文，边读边思考。生回答。 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第5自然段第一句话。[出示课件：曹操微笑着点点头。]要求：读出满意、欣慰的语气。 （二）学习第4自然段。 　师出示课件: 　默读课文，把曹冲称象的办法用“——”画出来。 　想一想：称象分为哪几步？ 　说一说：称象的过程。] 　个人自学。 　小组讨论。 　集体交流。 以四人小组形式汇报，师打相应课件：第4自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。 3.指名一生再读，同时放[“曹冲称象”动画课件]。 4.生自由读，边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词,你们找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先……再……接着……最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 8.师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） 出示课件：第4段按原文填空。生准备，指名二生填。试背，指明一生背，会背的背。 三、总结升华，拓展延伸。 （一）总结升华。 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？ 曹冲想的办法超过了那些官员。那时，他才几岁？ 出示课件： 读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。 （如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。 师：曹操听了（生：直摇头。） 出示课件： 结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。1、从上到下。2、公正的。3、不断地。 问：为什么曹操听了直摇头？ 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。 师：虽然这两种办法不可行，但是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？ （二）拓展延伸。 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人） 四、布置作业。 背诵第4段。